探究小学数学自主学习能力培养的策略

发表时间:2019/3/13   来源:《青年生活》2018年第12期   作者:彭葵明
[导读] 自主学习作为当今教育研究的一个重要课题,近些年来,越来越受到人们的关注,国内外关于自主学习的研究也取得了长足的发展
        摘要:自主学习作为当今教育研究的一个重要课题,近些年来,越来越受到人们的关注,国内外关于自主学习的研究也取得了长足的发展。《基础教育课程改革纲要》明确提出要转变学生的学习方式,要求学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。然而由于长期受“教师本位”课堂教学方式的影响,学生的主体地位常常被忽视。因此,笔者提出了关于小学中年级学生数学自主学习能力的培养策略这一研究课题。
        关键词:小学数学;自主学习能力;培养策略  
        一、自主学习的概念与重要意义
        所谓的自主学习也被称为自我导学,是指不依赖教师的帮助进行的自我学习。自我学习所涉及的内容比较多,包括学习活动之前制定有效的学习目标,做好学习准备,并对学习方法与学习进展进行自我调节,学习活动之后进行自我检查与自我总结。
        在新课改的深入推动下,传统灌注式模式逐渐被摒弃,取而代之的则是全新的教学方法,积极提倡小学生参与学习中,自我探究、自我分析成为了当前小学教育中极其重要的内容。在小学数学课堂教学中针对小学生的实际掌握情况,让小学生在课堂中进行自主学习与合作探究,激发小学生的思维与潜力,培养小学生的思考能力与解题能力,这样一来不仅可以不局限于学生的学习,并且灵活的教学模式也会在一定程度上带动小学生对数学的学习兴趣与热情。
        二、小学数学自主学习过程中的教学方案设计
        小学数学课堂的教学任务是为了让学生成为数学课堂学习的主人公,以数学课本为教学基础,通过学生自发性的观察学习活动、思考学习活动、分析学习活动、实验操作学习活动和总结评价学习活动等,培养学生对数学知识的学习兴趣,帮助学生对生活中的数学现象主动观察,主动积极思考数学现象中隐藏和包含的数学知识。小学数学教师应当根据学生对数学的学习意愿、学习基础和学习接受能力,结合教师专业知识,为学生设计出内容丰富的自主性学习课堂教学方案,一边能够完成教学目标规定的教学任务,一边也能够给学生留出思考分析和实践活动的时问和空间。小学数学教师可以在教学方案设计的过程中,根据学生和课堂实际情况结合使用分组合作学习、分层次教学、情境教学等多种教学手段,为学生建立最佳、高效、富有乐趣的学习课堂,培养学生的自主学习能力。 
        三、新课改背景下小学数学教学中自主学习的培养策略
        (一)优化学习情境,提高学习兴趣
        小学生的年龄比较小,且数学知识比较抽象、枯燥、乏味,很多小学生会产生厌烦的心理,这种发展背景下,可以通过创设学习情境的方式,不断提高小学生的学习兴趣,小学数学教师可以根据学生的学习成绩以及学习特点制作多媒体课件,并利用图片、文字、视频等方式对小学生形成刺激,积极提高小学生的注意力,真正唤起小学生的学习兴趣。此外,在小学数学教学中教师还可以带领学生自己动手做活动,在潜移默化中提高学生的抽象思维能力。比如在认识正方形、正方体的时候,在课堂或者课下时间让小学生在家长或者同学的帮助学制作正方体,将口常生活中见到的正方体画出来,并在课堂中进行分享,如此一来才能真正让学生进行自我探究,在掌握数学知识的同时也满足新课改的基本要求。
        (二)教师引导,强化学生自主学习理论
        教师对学生自主学习能力的培养起到最主要的引导作用。

教师能够在课堂上给学生潜移默化地灌输自主学习的观念。可以教授学生自主学习的方法,也可以激发学生自主学习的动力。
        第一,多种教学方式并用,激发自主动力。在教学过程中,教师可以采用分层教学法,分组讨论,情景模拟等等教学模式来让学生体会到课堂的乐趣,并懂得自主学习。通过多种不同的教学方式来提升学生的信心和学习的乐趣。
        第二,授之以渔。要让学生自主学习,必须让学生懂得如何自主学习。学生在课后将教师课堂上的知识化成思维导图。如数的计算包括了“加减乘除”,而这其中的每一个又可以按照位数来区分为“一位数的加减乘除”,“两位数的加减乘除”,然后举出例子来。
        第三,观念的树立。说到底意识还是最重要的。教师需要在课堂上给学生树立自主学习的观念。例如在“两位数的乘法”课堂上,教师让学生反思一位数和两位数乘法的异同点,这样来帮助学生举一反三,并且逐步锻炼学生自主学习和思考的能力。   
        (三)设计丰富高效的课堂活动
        小学数学教师是课堂的引导者,关系到了小学生自主学习能力培养的好坏,在小学数学教学中教师需要从全局出发,把握机会,设计具有探索性的数学问题,并且要为小学生提供自主探索的时间与空间,能够让小学生真正在自主探索与学习中发现数学知识、思考数学知识、建构数学知识,如此一来才能真正发挥小学生的数学思维。当然,在小学数学课堂中,要让小学生进行自我总结、自我评价,认识到自己存在缺陷,提高自己的反思能力。
        (四)以人为本,做好因材施教
        在新课改背景下小学生是学生的主体,教师是引导者,小学数学教师需要在教学中突出学生的地位,改变传统的教学模式,并且要将课堂放手给学生,让学生根据自己的经验以及认知水平进行探索与分析。其中在小学数学教学中教师需要给予学生学习方法的探究与指导,并促使小学生不断完善学习方法,尤其在学习过程中能够让小学生全面且深刻的认识到知识形成与发展的主要过程,从而对知识的挖掘更深。从另外一个角度分析,在小学数学教学中还需要做到求同存异,实现多元发展,因为同一个数学问题不同的学生会有不同的视野与答案,其解决思路也不同,这种情况下小学数学教师需要尊重学生的看法,让学生真正得到多元化发展。值得注意的一点是在小学数学教学中,需要鼓励学生通过探究掌握不同的解决方法,并进行多方面尝试与认真对比,在探索与分析中找到解题的方法。        
        综上所述,小学数学的课堂教学活动需要教师依据学生的实际学习情况和学生性格特点,使用引导式教学手段和启发式教学手段,以学生为课堂学习活动的主体,给学生提供互适当的帮助和辅导,既要将课堂上数学知识的学习过程交给学生,尊重学生在课堂上的主动权和主体地位,也要控制数学课堂学习活动的进度和过程,在教学过程中留意观察学生在课堂上的表现情况,对积极思考的行为、勇于全发言和提出建议的行为及时予以肯定和支持,培养学生学习数学的兴趣。
        参考文献:
        [1]赵蒙成,朱苏.小学生数学自主学习策略[J].教学江苏教育研究,2011 (19) 
        [2]王世昌.浅谈小学数学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊,2013 (36):156-156.
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