小学音乐课堂中如何提高学生的音乐素养—以苏少版小学三年级教材为例

发表时间:2019/3/13   来源:《青年生活》2018年第12期   作者:陆韵梅
[导读] 音乐教学的最终目的是陶冶人的情操、涵养人的品格。

        摘要:音乐教学的最终目的是陶冶人的情操、涵养人的品格。我们应当努力从每一节课做起,不断完善学生的有效倾听、有效提问以及老师的有效教学设计,从而落实课标要求达成的“激发和培养对音乐的兴趣,开发音乐的感知力,体验音乐的美感”将音乐内涵播撒于学生的心田,让音乐素养落地生根。
        关键词:苏教版;小学三年级;音乐;核心素养    
        随着新课标的实施进行,小学音乐教学发生了很大的改变,由原来单纯的音乐教学转变为学生音乐素养的培养,音乐教育正在全而转向素质教育。小学音乐教育是整个音乐教育中的基础环节,对小学生的人格塑造、创造力的培养都起养重要的作用。因此,很有必要研究小学生音乐素养的提高。   
        一、现在小学音乐教育培养学生音乐素养出现的问题
        (一)教育者没有对学生音乐素养进行足够的重视
        现在很多的小学老师没有正确的认识小学教育发展主要趋势,所以他们在思想上没有对发展学生音乐素养进行重视。在小学音乐教学里面,小学音乐老师自己的音乐素养是非常重要的,老师必须要有很高的音乐素养才可以在实际的教学过程里对学生的音乐能力提高产生推动作用,才可以让学生对音乐充满学习的积极性。所以提高小学学生的音乐素养非常重要。
        (二)学生自己的音乐素养不高
        因为小学生年龄很小,缺少是非判断能力和选择能力,家长又非常重视学生主科的成绩,忽视学生在劳动音乐体育方面能力的培养,很少有家长会尊重学生对音乐的热爱,而在课余时间单独给学生报音乐特长班去专门学习音乐。这样学生自己的音乐素养就非常的少,接触到的音乐知识也非常的有限。
        (三)音乐教材很多的内容不是很合理
        现在的小学音乐使用的教材,有一些不太合理的内容。这些教材的内容比较的陈旧,缺少与时俱进的创新精神,这样的教材也就不能很好地满足现在的社会对学生在音乐能力方面的要求。由于现行的小学音乐教材里面有一些知识内容与社会的发展是有很大脱节的,对于课堂教学有效性也会起到一定的阻碍,因此广大的小学音乐老师不容易将课堂的质量提高很多。

        (四)小学音乐的教学方法单一
        现在在新课程改革的背景下,小学教育要求在发展学生的专业知识基础上去培养学生综合素质。不过目前的小学音乐教育对于学生的音乐理论知识过分重视,没有对音乐教育发展学生音乐素养产生足够的重视。同时教学方法方面,小学音乐教育还是使用一般意义上的枯燥的课堂,严重的影响学生学习的积极性发挥。
        二、小学音乐核心素养的培养策略
        (一)创设情境孕育乐趣
        作为一位音乐教师应尽可能使每一教学步骤都具有轻松愉快的气氛,并从中找到“乐子”,积极主动地获取知识,用课堂教学“参与者、合作者”的身份,在孩子们心中播下音乐的种子,然后,等待它有一天发芽、开花、结果。



        例如苏少版小学三级《杜鹃》一课教学中,学生带上杜鹃的头饰,听着学过的歌曲《顽皮的小杜鹃》,老师鼓励学生找一个舒服的地方,选择自己喜欢的合作伙伴,两人一群,三人一伍,随乐而动,老师也走进孩子们中间,与孩子们手拉着手,在老师的参与和温柔的话语中,孩子们兴趣盎然,一边欢快地手舞足蹈,一边在轻快的“咕咕”的音乐声中开始了新课的学习。在有声有境的情境中,有效地把学生引领到今天的学习主题一一《杜鹃》。     
        (二)音乐游戏激发情趣
        小学教育中,学生学习兴趣的培养十分重要,若学生学习兴趣不高,课堂上即使老师教学水平很高、老师课堂内容再精彩,也很难达到理想的教学效果。而调动学生的学习兴趣的方法有很多,主要老师要能理解小学生年龄阶段的一些基本特征。例如苏少版小学三级《杜鹃》一课教学中,学唱歌曲导入环节,教师让学生听歌曲的伴奏音乐,并随着教师一起划优美的旋律线,多媒体课件先后飞出三根线条,线条随着音高的起伏而上下流动,宛若杜鹃鸟飞翔的路线,又如杜鹃鸟欢快的歌声。接着,师生听着伴奏音乐,随着老师一起舞动双手划出优美的旋律线。此时,学生在动感旋律线的引导下,欣然地划着……这样课堂抓住了旋律起伏的特点和强弱规律,通过模仿、体验旋律的过程,使学生在潜移默化中感受歌曲旋律的音高走向,从而获得音乐美感,培养了学生的音乐感受力和表现力     
        (三)正确的科学地选择音乐教材
         对于小学音乐教育成功的实现发展小学生音乐素养这个主要的教育目的,广大的小学音乐老师一定要认真并且重视选择音乐教材,因为好的音乐教材的内容对于提高学生的音乐素养是有着很大的推动作用的,选择音乐教材要重视教材内容的合理性,必须要符合学校对学生在音乐学科教学目标的预先设置和具体的要求。在这样的基础上,保证音乐教材里面的内容做到与时俱进,和当今社会的发展相适应,只有这样,才可以保证理论知识学习可以在未来具体实践里进行使用,因为不管是什么学科,最终的目的都是学以致用。因为小学音乐教师的音乐基础素养有着很大的差别,所以选择科学合理的音乐教材可以弥补师资水平的差距和不足。而且还应该注意的是选择的音乐教材在具体的内容上应该做到多元化,这样可以把有效的音乐知识准确的传授给广大学生,可以适当地弥补学生音乐理论知识薄弱的情况。
        (四)恰当应用师生交流的方式,激发学生音乐情感
        对于小学音乐教师来说,在日常生活和学习中需要同学生多交流和沟通,缩短与学生的距离,由此激发学生音乐情感,使其对音乐这门艺术的理解与认知更加深人。在音乐素养教育中,学生占据重要位置,是其主要对象,向教师表达自己的实际感受是学生的希望,不过在教学中教师时常处于主导地位,没有带给学生较为亲近的感觉。所以,教师应该创造机会同学生沟通和交流,不知可以进行音乐方面的交流,还可以讲述日常生活中发生的事情和学生对于未来的想法等等。当学生对教师有亲近感,并且对教师较为信赖的时候,必定积极配合教师的音乐教学。    
        音乐是一门源源流长的艺术,随着时代的变迁,新课标的改革,音乐艺术在教学中越来越受到重视,音乐不仅可以扩大学生的文化视野,还可以促进学生个性的健康发展,形成乐观向上的人生价值观。教师在教学要意识到音乐素养培养的重要性,按照教学规律有效的培养学生的音乐素养,为学生今后的音乐学习打好基础。
        参考文献:
        [1]赵希军.浅议小学音乐能力培养[J].山东济南:时代文学,2016:56. 
        [2]张文辉,王雄浅谈小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[[J].音乐天地,2017(4):18.

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