为了学生的学而教

发表时间:2019/3/13   来源:《青年生活》2018年第12期   作者: 李生梅
[导读] 为学而教”是指教师根据学生的兴趣、状态、发展规律等调节教学顺序,并做出教学内容和教学方法的选择,它强调要给学生创造一个相对自由的学习环境,而不是先行做出“想要他们做什么的规范”。

        “为学而教”是指教师根据学生的兴趣、状态、发展规律等调节教学顺序,并做出教学内容和教学方法的选择,它强调要给学生创造一个相对自由的学习环境,而不是先行做出“想要他们做什么的规范”。采用“为学而教”的教学方法,学生可以依照教师提供的框架,调节自己的学习进度、内容,可以选择自己熟悉的、感兴趣的问题、方法来学习,并进行适当的活动,从而教得更精粹,更符合学生的需要。下面我就结合自己的实践谈谈在教学中如何实施“为学而教”。
    
        一、根据学生的原有知识、经验来确定教学内容

        学生是学习的主人,教师作为学生学习的组织者、引导者和合作者,应及时关注学生学习的起点。以往教学中,教师们往往认为,天天和学生在一起,毫无疑问,对学生是了解的。其实不然,仅凭自己的主观感觉和经验推断学生发展需要,会造成主观认识与客观现实的差距,从而导致教育教学活动的低效甚至无效。因此,要使教学有实效,能促进学生发展,必须以学生的原有知识、经验和学生发展的真实需要为起点来确定教学内容。
    
        例如:在教学《万以内数比较大小》这节课时,教材设计了两个层次:一是通过不同数位的数比较大小,使学生理解“位数越大数越大”这个道理,二是通过位数相同的两个数比较大小,使学生理解“从高位开始比较,哪个数位上的数大这个数就大”的道理。但是我了解到:百分之九十几的孩子都掌握了这两种比较方法,如果还是按照教材设计的思路一步步进行,则本节课学生的收获很少,教学实效性也会很低。因此在设计教学时,我受到《田忌赛马》这个故事的启发,设计了“红队三名运动员(693、4765、8921)分别和绿队三名运动员(1001、4675、9812)比赛,请同学当裁判”的情境来激发学生学习兴趣,很快学生就裁判出绿队胜利。之后,我提出更高要求:“如果这些运动员不变,只改变出场顺序,你能让红队取得胜利吗?”这个问题激起了学生探究的兴趣。在学生解决了问题之后,我又给他们讲了《田忌赛马》这个故事。这是一节非常有趣的课,教学内容一环套一环,学生首先被有趣的故事情境所吸引,接下来对教师巧妙设计的疑问感到困惑,最后被生动的故事所吸引。一节课中学生的情绪和思维一直处于兴奋状态。
    
        二、根据学生的兴趣点来调整教学顺序
    
        兴趣是学生学习最好的老师,学生只有对学习有兴趣,才能取得好的效果。学生是学习的主人,教师是学习活动的引导者和组织者。根据这一理念我反复考虑并设计如何通过启发式、讨论式等教学方式,放手让学生充分、自主地参与到学习中,演好学习的“主角”。所以我在课堂上抓住适当的时机,选择学生最感兴趣的那个点为线索,根据学生的现实表现来及时调整教学顺序,使学生主动参与学习,真正做到“为学而教”,大大提高教学效率。



    
        例如:在教学《11—20各数的认识》这节课时,涉及以下几个知识点:
    
        1.数序:(1)正数、倒数;(2)中间数;(3)相邻数
    
        2.11—20各数的大小比较
    
        3.11—20各数的书写
    
        4.理解11—20各数的组成
  
        (1)10个一是一个十
  
        (2)十几就是由一个十和几个一组成的
  
        (3)2个十是20

        教学中,我在出示了课题以后,提出一个问题:“关于11—20各数你都知道哪些知识?”这个问题犹如一石激起千层浪,学生根据自己对这些知识的了解踊跃发言。有的说,我会写这些数;有的说,我会数;有的说,我知道(    )比(    )大;有的说,我知道(    )比(    )小……
教师则顺应学生的思维顺序,把这些知识点有机地联系起来。
    
        三、根据学生的认知规律来确定教学方法
        教师要注意以学生的认知状态和发展规律确定教学方法,结合课堂具体情景和学生兴趣即兴发挥,也可根据学生的需要因势利导。学生的学习过程是一个主动建构的过程,不必将知识作为“绝对的客观真理”强加给学生。 例如:在教学两位数加两位数的进位加法时,我设计了这样一道题:28+19=?在教学时,我采用了组织学生小组探究的方法,让学生比一比哪个组的方法最多。活动一开始学生就积极投入到探究中去。有的小组采用摆小棒的方法,有的用口算的方法,有的用笔算的方法。经过讨论,学生得出多种方法:第一种:摆小棒,先摆28根,再摆19根,得到47根;第二种:20+10=30    8+9=17    30+17=47;第三种:28+2=30    19-2=17    30+17=47;第四种:19+1=20    28-1=27    20+27=47。其实在设计时,我还设计了用28+20=48,48-1=47这种方法,但是考虑到孩子的年龄还小,对于这种方法理解起来存在一些困难,如果生硬地强加给他们,理解不好更会造成计算混乱。因此,我认为让学生根据自己的认知规律来学习是最好的学习方法。
    
        通过实践我们发现,在学生学习过程中,不给他们过多的干预,而给他们更多的自主,让他们根据认知规律选择适合的方法来学习,根据他们感兴趣的问题来研究,学生就会保持高昂的学习热情,学习兴趣就会喷发出来。“为学而教”的教学方法,充分调动了学生学习的积极性、主动性,大大引发了学生潜在的学习动机。在此基础上,教师因势利导,巧妙点拨,不仅使学生很好地完成了学习任务,而且取得了出人意料的教学效果。

 

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