探究人教版初中语文文言文教学

发表时间:2019/3/13   来源:《青年生活》2018年第12期   作者:陈世龙
[导读] 初中语文文言文教学是初中语文教学的重点,也是提高初中生语文素养的主要渠道。
        摘要:初中语文文言文教学是初中语文教学的重点,也是提高初中生语文素养的主要渠道。初中语文教师必须要提高对文言文的重视,培养初中生对文言文学习的兴趣,加强对文言文技巧的指导,促使初中生可以更好地品味文言文的独特魅力。同时,为了提高初中语文文言文的教学效率,语文教师还必须要积极发挥主导作用,深入挖掘人教版初中语文教材,注重初中生的主体地位。
        关键词:初中语文;文言文;教学;人教版
        一、人教版初中语文教材中文言文的地位
        文言文是古代文学的一种样式,不同于现行的白话文。古代人们进行交流,把这些内容以文字的形式记录下来,就是文言文。文言文是古代语言,不同时代语言表达形式也有所不同,文言文通常比较简洁,一个字、词拥有不同的含义。学习文言文可以了解其背后的文学、文化,可以通过文学了解到古代的经济、政治、文化、军事、外交等方面的内容,了解我国古代的优秀文化历史,继承和发扬传统的优秀文化,使其经久不衰,永远被后代人所传诵,这也是时代所倡导的。
        新课程标准规定:“语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养。要继承和弘扬中华优秀文化传统和革命传统,能借助工具书阅读浅易文言文。 2002版的义务教育语文课程标准实施后,教材作为教学意志的体现,在编写中注重了关于我国文化建设的主要内容。作为教材中的文言文部分也有特别要求,这些都说明文言文是语文教学中不可或缺的组成部分。
        人教版的语文文言文力图体现新课标的工具性和人文性的融合统一,选文都是浅显的文言文,是便于理解和诵读的古代诗,2011版义务教育语文课程标准中规定初中阶段要选取浅显易懂的文言文,能借助工具书理解内容,背诵一定数量的名篇。文言文理解能力的提高不是一跳而就的,它是经过一个积累过程而实现。因此,在教科书中文言文的排版设计也具有特色,七年级的文言文是和一些白话文共同组成一个单元,而八、九年级是文言文篇目自行组成一个单元。这样的设计便于学生轻松进入文言文学习,没有太多的压力,如果刚开始就设计一个单元专门进行文言文学习,容易影响到学生今后学习文言文的兴趣和热情。 
        二、人教版初中语文文言文教学  
        (一)熟读文言文课文,整体感知并且培养语感
        由于文言文与现代社会相隔较远,很多初中生对文言文的学习兴趣不浓,经常会出现厌学的现象。因此,初中语文教师要根据学生的实际情况,选择具有针对性的教学方式,充分调动初中生的学习积极性。俗话说:“书读百遍,其义自见。”反复诵读是初中生学习文言文的基本要求,也是初中生必须要掌握的技能。因此,学习文言文首先要让初中生多读,整体感知文言文的语言特色和写作风格,进而在读的过程中产生语感,促进初中生今后的学习和深造。初中语文教师必须改变“满堂灌”的教学方式,让课堂里重现学生朗朗的读书声。比如,在教人教版初中语文文言文《小石潭记》的时候,我在课堂上先检查学生对课文的预习情况,包括作者生平、写作背景、字词和以前学过作者的哪些作品等,让初中生能够全身心投入到语文课堂中。

然后,我给学生播放课文的录音,让学生跟着录音理顺课文的脉络,扫除所有的字词和读音问题。接下来,我让学生大声朗读课文,使得整个课堂焕发了生机与活力。最后,我组织全班同学齐读课文,加深学生对课文的印象。    
        (二)落实字词句的使用规律,做好文言文翻译
        学生认为文言文难学的主要原因就是文中的字词句难以理解,无法正确掌握其使用规律,在做题时不能有效提炼信息。所以,初中语文教师在文言文教学时要从教材出发,深入挖掘教材中资源,帮助初中生养成正确的学习习惯,从而增强初中生的文言文学习兴趣。文言文翻译也是学习的一大难点,在掌握了字词句的基础上,语文教师要为初中生提供翻译课文的机会,以此锻炼学生的语文综合能力。同时,语文教师必须避免“过多讲解”的现象,让初中生发挥特长,进行独立的思考。比如,在讲《黔之驴》的时候,教学的重点和难点是学会翻译文言文,掌握文言文词汇,理解本文的内容和寓意,体会本文心理和动作的细致描写,学习“庞然大物”“黔驴技穷”这两个成语。在教学时,我鼓励初中生亲身实践,自主翻译课文。而且,语文教师要对学生翻译时的易错点进行及时的纠正,确保初中生主动参与到课文的翻译中,增强自己的学习能力。之后,我请学生用“黔驴技穷”造句,使得课堂高潮不断。 
        (三)深入分析关键语句,总结筛选有效的信息
        当学生对文言文课文有了初步的了解以后,语文教师就要深入讲解和分析关键语句,遵循初中生的认知规律和实际水平讲解文言文。尤其对实词和虚词、通假字、古今异义等的讲解,要求学生学会筛选信息,找出文章的主线和表达作者思想感情的主旨句。教师还要鼓励学生在学习文言文的过程中勇于质疑,不断创新,积极与教师进行交流互动,这样才会快速的提高初中生的文言文水平,在解题时得心应手、灵活掌握。比如,在讲人教版初中语文《送东阳马生序》第一段时,我要求学生熟读课文,然后概括第一段的中心思想。这时,学生通过探究和讨论能够得出第一段主要讲了作者艰苦求学的经历和在艰苦条件下的勤奋和用心。然后,我让初中生试着将第一段分为五层,总结每层的意思,并找出一个能够概括全文中心思想的词语。通过深入分析关键词句有利于帮助学生掌握课文,增强对文言文学习的信心。   
        总之,初中语文文言文教学是提高初中语文素养的关键,是初中阶段教学的重点和难点。语文教师必须要发挥课堂主导作用,积极采取有效的教学措施,提高初中生的文言文学习兴趣,培养初中生良好的文言文学习习惯。同时,教师要坚持“以人为本”教学理念,在新课程背景下创新教学方式,强化对文言文技巧的指导,不断提高初中生的解题效率,让初中生在文言文的学习中收获知识和快乐。初中语文教师在教学时要重视文言文的教学价值,不能采用“满堂灌”的教学方式,以免打消初中生学习的自信心。此外,语文教师要寓教于乐,培养初中生感悟文言文和品味文言文的能力。
        参考文献:
        [1]王翠薇.浅谈初中语文人教版文言文的情境式教学[J].读写算(教育教学研),2015(25).
        [2]张勇.怎样开展初中文言文教学[J].新课程(下),2012(5):76.
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