小学中年级数学教学方法的创新研究

发表时间:2019/3/13   来源:《青年生活》2018年第12期   作者:陈定荣
[导读] 小学数学是小学教育中一门基础性学科,在新课改全面实施和不断深入的今天也面临着一系列的改革要求。
        摘要:小学数学是小学教育中一门基础性学科,在新课改全面实施和不断深入的今天也面临着一系列的改革要求。小学数学老师要紧跟时代的发展潮流,积极创新教学方法,尤其是中年级的数学教学。小学中年级的学生正处在由形象具体思维向逻辑抽象思维进行转变的重要时期,所以数学要在这个过渡期选择最佳的教学方式,从而达到优化数学教学效率、培养学生创新能力的目的。
        关键词:小学数学;中年级;教学方法;创新  
        一、小学中年级数学教学过程中存在的问题
        (一)教师对教材理解不够
        在传统教学中,多数教师都是根据教材来进行授课的。目前,在小学数学教学中这样的问题依旧存在。一部分教师对小学中年级数学教材的理解不足,在他们的授课中没有考虑更多的因素,就依据课本上的题目进行讲解。照本宣科的教学方式只会增加学生对数学的厌恶感,而且这样会不断地抹杀学生的学习兴趣。
        (二)教师引导方式不对
        在信息技术横行的时代,很多教师在上课中都运用多媒体进行教学。在授课过程中很多需要演示的部分都被省略了,导致学生对一些步骤不够理解,多媒体快速的演示过程,导致学生找不到学习的重点。而且一些幻灯片过于花哨,喧宾夺主,导致学生的注意力被花哨的图片吸引。
        (三)教师对学习情况了解不够
        小学数学教师在授课过程中,要对所教的班级进行了解,了解整个班集体的学习情况,如哪些学生的数学成绩优秀,哪些学生数学成绩稍差,这样才能进行更好的教学。但是一些教师在授课中没有了解班级的学习情况,导致一些知识整体偏难或是偏易,没有达到预期的教学目标。
        二、小学中年级数学教学方法的创新策略
        (一)引入生活化内容,加强学生对知识点的理解
        小学数学知识枯燥乏味,抽象性比较强。虽然小学中年级的学生己经具备了一定的知识量和基木的学习能力,但是其思维还处在形象思维向抽象思维过渡的阶段,所以在理解方面还存在较大的困难。这也是很多中年级学生在学习过程中感觉吃力的原因之一。作为教学活动的指导者,数学老师要清楚认识到这一问题,并结合实际情况采取相关的解决措施。笔者认为,针对这一现象,小学中年级数学老师可以选择生活化的教学内容。其一,生活化的内容能够让小学生感觉亲切,愿意去接近;其二,相对于书本上的抽象性内容,生活化内容容易被学生所理解,学生在学习的过程中遇到的阻碍也非常少,学习的兴趣和学习动机自然就会被激发出来;其三,如果数学老师在中年级数学课堂上引入生活化内容,可以让学生认识到学习数学并不是为了敷衍老师和家长,让学生知道数学的重要性以及学习数学的意义,从而培养学生学习数学的兴趣。由此可见,在小学数学教学中运用
生活化内容有着非常重要的意义和作用。
        例如,小学中年级数学老师在教学“时间”有关内容的时候,就可以利用教室后面墙上的挂钟询问学生此刻的具体时间。另外,在学生回答结束之后,数学老师还可以询问一些生活实际问题,比如学生从家里到学校通常会花费多长时间,吃饭会花费多长时间,早上几点起床,晚上几点睡觉等。

通过这些生活化的内容,让学生对“时间”这个抽象的概念有一个初步的认识.  
         (二)通过多媒体技术进行教学辅助,提升教学实践有效性
        在现阶段的小学教育中,多媒体教学已经得到了一定的普及,通过多媒体技术,在课堂上给学生展示教学相关的视频和音频PPT等课件,将所要传授给学生的知识通过更加生动直观的方式展现在学生的眼前,使学生能够对知识的接受更加容易,更有层次感。而且教师也应该主动提高自身制作优质课件的能力和习惯,平时教学过程中要做到善用但不滥用,让学生在轻松欢快的气氛下高效率的学习,从而提升整体教学实践的有效性。
        例如,在讲解小学数学应用题时,讲到“相遇”这类问题时,由于其具有一定的思维抽象性,所以是一个教学中的难点,此时就可以通过多媒体教学来弱化其难度,教师设置专门的课件,也可以利用学生比较喜欢的卡通人物,形成一种场景:两只小动物在不同的位置出发,然后在路上相遇,通过不同的颜色把他们走过的路程强调出来,并且显示出总共的距离。通过这种吸引人的讲解,能够让学生更加充分的理解相遇问题的内涵,使其能够更好的掌握这类问题的解决方法,在以后遇到类似问题时,脑海里自然而然出现了这段视频,从而能够更快找到解题的思路和方法,使其学习能够更好的结合实际,进而提升了小学数学课堂的有效性。
        (三)加强和学生之间的互动,突出学生的主体地位
        从某个程度上来说,学习的过程就是一个再次创造的过程。在传统的小学中年级数学课堂上,数学老师一般采取灌输式教学模式进行教学,学生处在被动的学习状态下,很少有机会去分析问题和解决问题,大多数学生只能通过各种的练习不断提高自己分析问题和解决问题的能力。学生的思维得不到有效地激发,主体地位也得不到突出。小学数学老师要对此加以重视,数学教学的目的并不是为了提高学生的数学成绩,让学生在考试中取得高分,而是希望通过数学教学激发学生的思维,让学生能够在实际生活中运用所学的知识去解决实际生活问题。因此,中年级的数学老师要注重课堂上的提问,以此为基础加强和学生之间的互动,有效突出学生的主体地位。
例如,在教学“三角形”有关知识点的时候,笔者在教学过程中对学生提出以下三个问题:第一,为什么要学习三角形?第二,三角形到底是什么,结合生活经验用自己的话将三角形描述出来。第三,三角形和正方形之间有着怎样的异同点。通过这三个问题加强和学生的互动,进一步强化学生的思维和创新能力。
        三、结语
        综上所述,在当前国家对教育事业不断深化改革的大背景下,对于学生的诸如逻辑思维能力、大脑想象能力、实践动手能力等多种能力的全方位培养要求正在不断提高,这就要求学校首先要做到转变以分数教育为主的理念,把素质教育
        真正落实到实际的教学实践当中,同时对于奋战在一线的小学中年级数学教师,也应该转变自己的意识,改变之前老套、陈旧的教学方法,多学习现代化知识,丰富自己的课堂内容,使学生能够在小学数学的学习中真正得到素质上的提升,切实的把数学课堂教育实践的有效性提升上来。
        参考文献:
        [1]任孟霞.浅谈数学教学对学生创新能力的培养[J].衡水师专学报,2002:28-29.
        [2]王宝湘.如何在数学教学中培养学生的创新能力[J].教育实践与研究,2002(02):5-55.
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