《生命生命》第二课时教学设计

发表时间:2019/3/13   来源:《青年生活》2018年第12期   作者:白建华
[导读] 学生通过目视其文,口发其声,心通其情,意会其理的阅读活动,领会作品的内涵、意蕴、情感,进而提高体验、感受、理解的能力。

        设计理念:
        学生通过目视其文,口发其声,心通其情,意会其理的阅读活动,领会作品的内涵、意蕴、情感,进而提高体验、感受、理解的能力。
        教学目标:
        1.正确 流利 有感情地朗读课文。
        2.理解含义深刻的句子,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命让有限的生命体现出无限的价值。
        3.感悟作者对生命的思考,揣摩其中蕴含的意思
        教学重难点:
        1.理解含义深刻的句子,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命让有限的生命体现出无限的价值。
        2.感悟作者对生命的思考,揣摩其中蕴含的意思。
        教法:
        讨论 引导
        学法:
        朗读中体会情感,朗读中升华感受。
        教具准备:多媒体课件
        课时:第二课时
        教学流程与设计意图
        一|情景导入
        师:伴随音乐《生命之歌》播放图片:小草 婴儿 蜜蜂……
        2.学生交流对图片的认识和理解。
        3。这节课我们继续学习“生命”这篇课文。板书课题(只写一个生
命,为学习下文作准备)
        (设计意图)通过播放生命图片,使学生从一开始初步感受生命的存在,到蜜蜂采蜜、岩缝中的瓜苗等图片,体会生命的价值与毅力,为学习下文做铺垫。
        二、品读课文,走进文本
        1  过渡:师:同学们一株小草从地下探出头来,那是生命的体现;一只飞蛾从你面前飞过,那是跳动的音符;闹市上人群涌动,那是在抒写生命的篇章……同学们通过上节课的学习,你知道作者写了哪几个事例让我们感受到了生命的存在?(学生汇报)
        2  师:绝境求生的飞蛾,顽强生长的瓜苗,沉稳规律的心跳,就如同三个对生命的特写镜头,深深地打动并震撼着作者的心,也深深地感动的我们。请你用心读课文,将最能打动你的句子勾划出来多读几遍,看看从中你读懂了什么?
        3  默读课文勾划句子,将自己的感受简略地批注在书上
        4  教师巡视引导学生养成良好的读书习惯,教给读书方法,了
学生自己学习的情况。
        5 学生读句子谈感受,教师相机出示重点语句,引导。
        一品生命的珍贵
        ①它挣扎着,极力鼓动双翅,我感一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!
        (1)学生读句子说感受,教师幻灯出示。
        (2)找出描写飞蛾动作的词,说说你从中体会到了什么?
        (3)指导学生抓住重点词语读这句话,读出飞蛾拼命抗争的语气。
        (4)教师范读,抽学生读,男女生赛读。



        (5)小结:一只小小的飞蛾竟这样珍爱自己的生命,的确令人震惊!同时它也唤起了我们人类要尊重生命,善待生命二品生命的顽强
        2.那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊
        (1)教师出示墙缝中的幼苗幻灯
        (2) 结合句子理解“不屈向上”“茁壮生长”的含义
         (3)默读第三段,从哪地方看出小草具有顽强的生命力,
         (4)试着用两个词形容生活中,其它具有顽强生命力的事物。
        (5)指导朗读
        三品生命的价值
        3我可以好好地使用它也可以白白地糟踢它。一切有我自己决定,
我必须对自己负责过渡:卢俊说:人生的价值,是由自己决定的。我们应当怎样利用
好自己的生命呢?
        (1)默读第四自然段,请找出两种对待生命不同态度的句子
        (2)生找出句子,教师幻灯出示句子
        (3)同学们读一读这句话,说一说这句话当中哪两个字最容易出错?(学生找出“糟蹋”)
        (4)生举起右手空写,教师在黑板上写这两个字。说一说你是怎样理解这个词的。(糟蹋指不珍惜,浪费的意思)引导学生联系上下文理解“糟踢”“负责”的含义
        (5)作者杏林子提到了两种对待生命的不同态度:一种是糟蹋,一种是负责,请你结合生活实际说一说你是如何对待生命的,我们应该怎样正确对待生命。(学生结合自己实际情况说)
        三、品味课题,整合课文
        1 把我们的目光聚焦在板书的课题上,大家发现了什么?(课错了,应该是两个“生命”叠起来)
        2 自读课题,体会作者为什么要两个生命连用?
        3 带着自己对生命的感悟读课题。(可以是舒缓的语气,读出对生命的回味;可以是干练的语气,读出对生命的赞叹……)
        4 让我们齐读最后一个自然段,说说杏林子是如何对待自己生命的。
        5 理解:虽然生命是短暂的,但是,我们可以让有限的生命体现出无限的价值。(可以结合作者、自已、或者课前搜集的资料谈)
        (设计意图)学生通过观察发现老师板书的课题少写了一个“生命”
        学生利用所学知识与作者对话,感受作者连用两个“生命”的意图。课题与最后一段整合
        四、情感拓展,再次感悟生命。
        1 过渡:有这样一句话:生如夏花之绚烂,死如秋叶之静美!无数的平凡人在自己不平凡的岗位上体现着生命的价值,下面我们一起带着无比崇敬之情走进2007感动中国。(播放课件)学生谈感受。
        2 在我们生活的周围也有许许多多这样默默无闻却时时刻刻体现生命价值的人们。回想一下此时浮现在你脑海中的是谁呢?(学生结合生活周围人谈)
        3 小练笔:用几句话写出令你感动的人。要求抓住细节描写写出一个特写镜头
        4 教师相机指导,抽学生汇报。
        5 结束:同学们人的生命只有一次,让我们用自己的行动去抒写
        今天与明天!让我们在一首《生命之歌》这首曲子中结束这堂课。

        板书设计:
        求生的飞蛾一生命的珍贵
        生命生命  裂缝中的幼苗一顽强的生命     生命有限  价值无限
        沉稳规律的心跳-对生命负责

 

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