探究中小学“数学情境与提出问题”教学的理论基础及实施策略

发表时间:2019/3/12   来源:《中小学教育》2019年第357期   作者:李萌
[导读] 本文主要以中小学“数学情境与提出问题”教学的理论基础及实施为重点进行阐述

济南市莱芜高新区实验学校 山东 济南 271100
        摘 要:本文主要以中小学“数学情境与提出问题”教学的理论基础及实施为重点进行阐述,结合当下教育体制发展趋势为依据,从中小学“数学情境与提出问题”教学的理论基础和中小学“数学情境与提出问题”教学实施策略两个方面进行深入说明并探讨,进一步提高中小学数学教学质量,旨意在为相关研究提供参考资料。
        关键词:中小学 教学情境 提出问题 教学基础 实施策略
        在我国教育体制不断发展的视角下,社会对人才的需求量逐渐加大,在这种情况下,我国中小学教育结构在不断完善与优化,目的在于培养学生的核心素养,提高学生的综合能力,也就是说我国中小学教育教学正在朝着多元化方向发展。数学是一门基础类学科,是学生思维发展的有效媒介,因此创新中小学数学教学手段,保证数学教学质量尤为重要。以下为笔者对中小学“数学情境与提出问题”教学的理论基础及实施给予的相关分析与建议。
        一、中小学“数学情境与提出问题”教学的理论基础
        1.唯物辩证法基础。唯物辩证法的相关规律指出,冲突存在于所有事物的发展过程中。冲突分为主要冲突与次要冲突两项内容,主要冲突在一定程度上决定着其他冲突发展方向,进而影响着事物的发展。“数学情境与提出问题”体现的是教与学之间的冲突,关注学生在情境中思考与探究的过程,发挥学生的主观能动性,解决学生在学习过程中产生的疑惑,从而促进教与学的共同发展。
        2.哲学发展基础。数学自身具有创造性,是培养思维能力的关键学科。哲学教育中明确提出:问题的提出在数学中占有重要地位,数学的发展本质上是数学问题提出与解决的一个过程。以往的数学教学没有意识到问题的有效性,没有体现哲学数学的发展思想,而情境问题正是弥补以往教学的不足,实现中小学数学教学的创新。
        3.心理学基础。认知是心理学的一部分,主要发生在个体与学习环境之间,并不是个体简单的思想与情感,饱含着丰富的情境刺激,在一定程度上能够发展学生自身的潜能。情境问题的提出要求中小学数学教师要为学生创设有价值的学习情境,关注学生在某一情境中心中认知与经验的结合,加强学生对身边事物的认知技能,促使学生积极地参与数学教学活动。
        二、中小学“数学情境与提出问题”教学实施策略
        1.关注情境教学过程。


中小学“数学情境与提出问题”要求教师关注情境教学的过程,以过程为基础培养学生创新技能与思维技能。情境问题过程可以使学生掌握某一知识点的形成过程,特别是基础知识的推倒过程。讲解的方式多种多种,用学生熟知的语言创设学习情境,进而激发学生学习兴趣,使学生更好地参与学习活动。例如在教授“基本平面图形”时,教师不需直接向学生介绍平面图形的含义,而是应为学生创设学习情境,激发学生学习热情,提高学生学习动力。教师可以向学生提问:生活中有哪些图形?对于长方形、正方形与多边形有哪些特点?这些图形的各个边是否在同一个平面内?进而引发学生思考,调动学生好奇心,活跃课堂气氛,引出学习主题。然后将学生分为几个小组,要求学生以小组的形式进行讨论,加强学生对基本平面图形的了解。
        2.激发学生提出问题意识。中小学数学教师应关注学生提出问题意识的激发与培养,将问题贯穿在数学课堂中。如果一味地让学生接受新知识,学生就不能及时对数学知识产生疑惑,便会影响学生思维的运用与形成。因此,数学教师应以学生为主体,充分体现学生的主体地位,引导学生对数学知识产生疑问,进而思考与分析,实现数学课堂的创新,这样在无形中促使学生思维的灵活转变,有利于学生智力的提高。例如在教授“概率初步”时,教师可以引导学生回忆之前学过的可能性,加深学生对可能性的了解。然后将概率知识介绍给学生,这时学生便会产生诸多疑问,包括:什么是概率?概率与可能性之间有哪些关系?概率代表什么?等,主动地对学习内容进行思考,活跃课堂气氛,营造出积极的学习氛围,提高学生思维能力。
        3.引导学生自主解决问题。发现问题、分析问题并解决问题是数学学科设立的目标,如果想要使学生主动走进数学的世界,感知数学世界的奥秘,丰富学生数学知识储备量,教师需要在课堂上引导学生自主解决问题,培养学生勤于思考、勤于动手的良好习惯。例如在教授“图形的平移与旋转”时,教师可以利用实时投影技术向学生展现生活中的图形,然后向学生播放图形的动态移动视频,给学生一种直观感受,然后给予学生充分的时间,引导学生自主总结出图形的平移和旋转特点,这样生动形象的带领学生走进图形的世界,巧妙地创设出情境问题学习情境。
        综上所述,“数学情境与提出问题”在中小学数学课堂中占有重要地位,教师在设计教学环节时,应以数学情境与提出问题为中心,为学生创设良好的学习情境,引发学生对问题的思考,进而调动学生学习的积极性,促使学生全方面发展。
        参考文献
        [1]胡文娅 论中小学”数学情境与提出问题”的数学学习[J].好家长,2017,(46),121-121。
        [2]刘剑博 现代信息技术与中小学”数学情境与提出问题”教学的整合[J].理科爱好者:教育教学版,2016,02,(4),17-18。
        [3]吕传汉 汪秉彝 中小学“数学情境与提出问题”教学的理论基础及实施策略[J].贵州师范大学学报(自然科学版),2015,25,(1),95-100。

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