浅谈小学数学合作学习的有效开展

发表时间:2019/3/12   来源:《中小学教育》2019年第357期   作者:赵清明
[导读] 在小学数学课堂教学中科学应用小组合作学习模式,能够有效突破传统教学模式的束缚

北京市顺义区仇家店中心小学校 101305
        摘 要:在小学数学课堂教学中科学应用小组合作学习模式,能够有效突破传统教学模式的束缚,提高学生的创新能力、探究能力,最终提升小学数学教学质量及教学效率。当然,这一切都离不开教师的有效引导。我们教育工作者在教学过程中,要能够认真思考并探讨小组合作学习存在的问题,积极学习先进的教学理论知识,不断充实自我、实践反思,在小组合作学习的教学过程中与学生共同成长与进步。
        关键词:小学数学 合作学习 开展措施
        在当下的小学数学课堂教学中,无疑还存在着只注重结果、忽视演算过程的现象,进而忽视情感教学目标与学生的主体地位,久而久之便形成了学生学习热情不高的厌学心理。常言道:“探索发现”,只有真正地深入研究与讨论,才能够获得真知与学习兴趣。因而,在小学数学课堂中便顺势应用了“小组合作学习”的教学方式。
        一、小学数学小组合作学习存在的问题
        1.随意分组、分工不明确。部分教师在分组时比较随意,没有考虑到小组成员的搭配问题。学生参与的机会是平等的,但是在合作学习小组中,成绩优秀的学生往往有更多的表现机会,成绩差的学生参与的积极性不高,与小组成员间的合作效果不佳,合作参与度不均衡。此外,也容易导致分工不明确,小组成员无法确定自己的任务与职责,部分学生在小组合作学习中会做一些与小组讨论无关的事情。另外,也容易将讨论过程变成学优生个人表演的过程,学困生被动接受,学生没有互相交流,无法体现出团队合作的意义。
        2.合作内容设置不合理。部分小学数学教师并没有把握住小组合作学习的本质,认为就是在课堂教学过程中多问问题。还有部分教师片面追求形式,不管问题的难易度,不论教学内容是否适合,将适合学生独自主学习的内容也进行小组合作学习,都要让学生进行讨论,尽管表面热闹,实际上学生一点收获都没有,这不但使学生失去了独立思考的机会,而且浪费了教学时间,学生存在的困惑也得不到解决。
        二、小学数学小组合作学习措施
        1.合理划分小组,营造良好气氛。在数学的教学课堂上,为了充分确保小组合作学习的顺利进行,教师要科学、合理地进行组员分配,保证每个小组的小学生不论是在性格特点、学习成绩、思维能力、性别差异等各个方面都要均衡,从而确保小组合作学习的有效性。为了提高合作学习的效率,教师应当合理划分小组,为学生营造良好气氛,让合作学习顺利开展。


首先在划分小组时,应该保证每一小组的人员相当,以实现各个小组之间的公平性;其次在划分小组时,应该充分考虑到每组小组人员的性格、智力以及能力水平等方面的差异,使每个小组成员中既有学习成绩好的,也有学习成绩较差的,让每个小组成员的总体能力都相当。教师划分好小组之后,应该选一个小组长带领整个小组进行学习,小组长在带领整个小组进行学习时,应该顾及学习成绩差的同学和性格比较内向的同学,带领他们积极参与讨论与学习。小组长应该对小组成员进行分工,这样有利于小组的合作有序进行,可以让所有的小组成员都能发挥自己的作用、发挥自己的聪明才智,积极努力地学习。
        2.创设良好情境,培养科学、严谨的态度。只有为学生创设良好的情境,才能够培养出小学生科学严谨的学习态度。创设良好的情境,才能够让学生积极地思考问题、深入地探究和学习知识。教师应当多提出问题,让学生在特定的情境下思考解答,以达到情境培养态度的目的,教师对情境的创设,直接影响到学生合作学习的质量。因此,教师应该根据小学生的实际情况,设计特定的情境,以培养小学生科学严谨的学习态度。
        比如,教师在让学生做课堂练习时,首先让小学生独自思考,然后与小组内的同学进行讨论和交流,让他们得出一个最合理的答案,并解释出答案的理由,这样可以激发学生思考问题,同时培养他们的自信心。独自思考之后再与他人讨论,这样既可以培养学生独立思考的能力,同时也可以培养小学生与人合作的能力。
        3.讨论与交流中培养发散思维。为了让学生在讨论与交流中培养他们的发散思维,以提高他们的思考能力和学习的效率,从而得到更好的教学效果。培养学生的发散思维有利于他们对知识的整合,提高他们对知识的熟悉度,从而培养他们迁移知识的能力。对学生学习数学来说,独立思考是最重要的,但是想要培养小学生的发散思维就要通过小组中进行讨论与交流,因为发散思维的培养需要在集体智慧的体现中进行。
        小组合作学习是20世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。新课标指出:动手实践,自主探索与合作交流学习是学习数学的重要方式之一。小组合作学习有利于学生主动参与多样化的教学组织形式,它不但包容学习氛围,使小组成员相互激励,相互促进,还可以提高学生的学习效率,培养学习的合作精神,有利于创新意识和实践能力的培养。
        参考文献
        [1]翟晓琳 小学数学小组合作学习的建构与运用思考[J].课程教育研究,2017,(52),152-153。
        [2]朱悦 小学数学小组合作学习问题及对策探究[J].课程教育研究,2017,(52),154-155。
        [3]李刚 新课改下小学数学合作学习探讨[J].西部素质教育,2017,3,(24),252。

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