真情实感,缔造作文课堂之魂

发表时间:2019/3/12   来源:《中小学教育》2019年第357期   作者:邓汝兰
[导读] 作文来源于生活,生活中处处闪现着美。作文教学是语文教学不可缺少的一部分,应引导学生关注现实、热爱生活和表达真情实感。

广东省清远市佛冈县第一小学 511600 
        摘 要:作文来源于生活,生活中处处闪现着美。作文教学是语文教学不可缺少的一部分,应引导学生关注现实、热爱生活和表达真情实感。引导学生关注社会,发现生活中的真、善、美,把握生活中的人、事、景、物,教给学生学会观察,学会捕捉,学会品味,引领学生体验生活、感受生活、创造生活,真情实感便会呼之而出;教师要把学生培养成为懂得感情、懂得关爱别人的人,学生“情寓于中”才能“发之于外”;心灵世界的种种感悟往往是被外界的某些因素所引发的,正如学生看到电影中感人的情节就会忍不住流泪,看到不公平的现象就会忍不住呐喊那样,学生潜在的情感需要外在的力量来唤醒。
        关键词:生活 真情实感 唤醒
        《语文课程标准》强调:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达。叶圣陶先生在《<文章例话>序》中也说过:“作文是生活的一部分, 生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”就是说作文来源于生活,生活中处处闪现着美。作文教学是语文教学不可缺少的一部分,我们的语文老师应引导学生关注现实、热爱生活和表达真情实感。但是,如何才能对学生进行有效的语文素质训练,让学生把自己的知识、体验、情感外化,把文章写得有血有肉、丰富生动,缔造作文课堂之魂呢?下面,本人根据自己的实践谈谈体会:
        一、走出课堂,捕捉写作源泉。
        让学生有一定的机会接触自然、了解社会、感受人生。要写好作文,必须跳出课堂、学校的小圈子,扩大生活外延。要引导学生关注社会,发现生活中的真、善、美,带领学生体验生活、感受生活、创造生活。
        我们充分发挥学生春游时走近大自然的机会,布置相关练习,到周边体验生活、了解自然。把握生活中的人、事、景、物,教给学生学会观察,学会捕捉,学会品味,这样学生的真情实感便呼之而出。
        如:我在指导学生写以春游为主题的作文时,就注重了让学生在观察中感悟,在细节中捕捉。于是,关于这次春游的文章,同学们通过自己真实的触角写出了一篇篇真实有趣的文章。如小冉同学的《蚂蚁》:她在文章中写道:我真得很震撼,我见到了蚂蚁过河的壮举,就在这一次的春游中让我见证了蚂蚁的聪明与涵养。
        一群蚂蚁想要过“河”(其实是一滩水洼),可是它们怕水,一团的蚂蚁都在想办法,来来回回地走着,当它们靠近水边的时候又犹豫,一副忧愁焦虑的样子。我饶有兴趣地看着,故意在它们的前面放了一条小小的树枝,没想到他们看准机会,居然一个一个秩序井然地上了小树枝慢慢地越过了那滩水,没有插队,没有推撞,没有慌张……
        我常常在想,在这样的关头,我们有没有蚂蚁一样的聪明与绅士气度呢?
        很明显,这是一篇很难得的观察作文,它来自于学生的真实感观和想法。
        牛顿曾说过:“观察,观察,再观察。”多观察就会有收获,其实,大自然里面有许许多多的奥秘需要我们去探索,去发现,怪不得有人说:“观察是人类最好的老师。”作为语文老师,我们不难发现学生作文中的枯燥、单调,毫无生气。那是因为学生容易忽略调动人的感情。作文是一种情感活动,情乃作文之生命,作文之灵魂。无情,则再美的文字也是苍白无力的,再严谨的结构也会不堪一击,再丰富的内容也会索然无味。所以,鼓励学生捕捉生活中的“动情点”,才是改善作文教学的要诀。
        二、体验生活,发掘情感素材
        现在的学生,往往以自己为轴心画一个圆,认为长辈的关心是天经地义的,所以他们很少想到要主动关心他人,很少能体会到老师、家长、同学的关心、爱护和帮助。情感体验少,对生活感悟不够,使得他们的作文缺少真情。因此,我们教师要把学生培养成为懂得感情、懂得关爱别人的人,学生“情寓于中”才能“发之于外”。


如:我指导以“爱”为话题 ,要求学生写一篇作文或小诗,结果,我班的学生张洋同学就写下了热情洋溢的一首小诗:
                爱,需要表达
        那天,奶奶病了,不轻,
        我看到妈妈——给奶奶送上了一杯热热的绿茶,
        我看到妈妈——给奶奶穿上了一件暖暖的棉衣,
        我困惑了:“奶奶连倒茶,穿衣都不能吗?
        妈妈笑着说:“孩子,请你记住——
        任何时候,爱,需要表达。
        ……
        我看到爸爸——给妈妈打开了音响的开关,音乐悠悠响起,
        我看到爸爸——给妈妈轻轻地按摩肩背,妈妈的肩不痛了,
        ……
        他们看到我——亲自给爸爸妈妈切那甜甜的蛋糕,
        他们看到我——亲自把蛋糕轻轻送进爸爸妈妈的嘴里,
        ……
        任何时候,爱,需要表达。
        ……
        不用说,读着这首小诗,我们被感动了,我们似乎看到了小作者家庭满载的温情,只为那一句:任何时候,爱,需要表达。文章真实地透视了一种生活的现象:现代的家长,无需苦苦思索如何进行亲情教育,实际上,亲情教育就是每一个家庭温情生活的点滴。
        所以说,只有来源于充实的生活,才会抒发出真实而深厚的情思来。有了情,他们对生活原先不敏感的心就会变得敏感起来,就会在心底里涌动起喜怒哀乐,这样即使不去刻意雕琢言辞,安排技巧,作文也会尽显真情的迷人魅力。我手写我心,重视学生写内心感受,珍视个人的独特感受,用自己的语言说自己想说的话。
        三、师生互动,焕发文章之魂
        教师是作文教学中一个参与者,一个指导者,也是一个实践者,一个示范者。心灵世界的种种感悟往往是被外界的某些因素引发的,正如学生看到电影中感人的情节就会忍不住流泪,看到不公平的现象就会忍不住呐喊那样,学生潜在的情感需外在的力量来唤醒。一个语文老师,倘能唤醒学生内心深处的良知、责任、爱以及对真善美的思考和追求,那么,他的学生就会有健全的人格,有独具个性的头脑,就不愁写不出好作文了,这时候他收获的,就不仅仅是作文教学的成功,也是一个教育者的成功。
        如:我在指导学生以“动物”为话题的文章时,首先让同学们围绕几个问题讨论:1.写小动物作文的关键是什么?2.应该抓住动物的哪些方面来描写?运用什么修辞手法更能突出动物的活泼可爱呢?结果,我的问题刚提出来,同学们就踊跃讨论,并且纷纷要说出自己的见解,有的说:“写小动物关键要善于观察,只有在观察细致的基础上,才能写好它们。”有的说:“观察要有顺序地进行,比如外形特征、活动特性等等。听到这里我马上追问:“那么描写动物的活动情况要怎样写呢?”有的同学马上迫不及待地回答:“最好是静态、动态结合,按照从静态到动态,从外形到活动,有条理、有层次地观察和描写。先写动物的外形,头部、尾部、毛色、四肢是什么样的,再写动物的生活习性,如怎样吃东西、怎样嬉戏、睡觉等。”“那么如何写出小动物可爱呢?”“用拟人的手法”。班长大声地回答,我看着他,不由地笑了。由于课堂上互动效果很好,同学们不仅写出了小动物的特点,语言还很有趣呢!
        文章贵在真情。只有写作者倾注了真情,文章才具有实感。写真情实意,实话实说的作文往往比那种虚饰矫情的文章要好得多,让学生意识到这一点,他们就会自觉地冲破以往作文的禁区,敞开心胸,展露真情,畅所欲言,写出具体而不空乏、真实而不虚假、自然而不做作的文章来。
        参考文献
        [1]高山 主编《小学生实用知识大全》.中国致公出版社,2008年,8月。
        [2]叶圣陶 主编《<文章例话>序》.上海文艺出版社,1999年,1月。
        [3]中华人民共和国教育部 编《语文课程标准》.北京师范大学出版社,2012年,1月。
       

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