农村小学音乐审美教学现状解析与策略研究

发表时间:2019/3/12   来源:《中小学教育》2019年第357期   作者:陈志英
[导读] 音乐教育是小学阶段美育的重要载体,音乐新课程标准中以“音乐审美为核心”的课堂教育理念决定了小学音乐课必须是充满美感的
山东省平度市大泽山小学 266713
        摘 要:音乐教育是小学阶段美育的重要载体,音乐新课程标准中以“音乐审美为核心”的课堂教育理念决定了小学音乐课必须是充满美感的,应该是赏心悦目、悦耳动听的,应该是由音乐催生感官的快乐,进而使精神需要获得满足,最终达成陶冶人的情操、净化人的心灵、美化人的行为。近年来,在国家“义务教育均衡化”的浪潮中,农村小学的音乐教育在基础建设和师资配备上都有了长足的发展,但发展的过程中也凸显出了“音乐审美教学”环节的薄弱。如何进一步推动小学音乐课堂审美教学的改革,让音乐课真正成为学生获得美感、获得启发、获得成长的“乐园”,是值得每一个音乐教育工作者深思的问题。
        关键词:音乐教学 审美体验 审美能力 教学策略
        一、农村小学音乐审美教学现状分析
        1.新课标理解不到位致使课堂教学形式化。作为在新课标中高频率出现的“情感”、“体验”等字眼,经常被音乐教师作为“圣经”体现在教学的方方面面:在教学设计中,作为一种教学目标来实现;在教学过程中,作为一种教学手段来实施。围绕着“情感体验”而展开的一系列教学活动课中,很多的课堂有着“华丽”的骨架,但讲着空泛的教学内容。教师过分注重学生的活动和课堂气氛,而放松了课堂教学的纪律,忽略了知识技能传授的重要性。
        2.传统教学管理陈旧致使课堂教学程式化。有的教师还是没有从几十年传统的教学中转变过来,教材分析和挖掘不透彻,兴趣养成不到位,每堂课都照抄同一个传统教学模式。许多教师忽视了“审美教学”的重要性,无论是唱歌教学、欣赏教学还是音乐知识的教学,传统机械的教学方法完全无法达到审美教学的要求。
        3.知识传授重于情感体验致使课堂教学缺乏审美趣味。其一,由于知识教学内容相对音乐课的其他内容是所谓“最枯燥”的,对这种枯燥的教学内容,教师更要注重教学方法与手段。其二,过度重视知识体系的习得,教给学生的是概括再概括的知识体系,而不是注重音乐内在美感的陶冶;也有的教师对于课堂教学过度的、推理式的目标设计,使得教学过程几乎变成了一个逻辑过程,人与人之间自然的、和谐的交往关系完全被抽离出来,缺失了音乐审美的趣味和意义。
        二、小学音乐审美教学策略探究
        1.低、中、高年级分学段设置教学侧重点:(1)1-2年级低学段培养学生的音乐兴趣,体验音乐的美感。低学段的小学生还在表现出他们内心最为直观的感受。

兴趣对于低年级的小学生来说, 无疑是最好的老师,同时还是学生音乐可持续发展学习的重要条件,只有让学生开启兴趣的大门,学习音乐的内容才能适度进行。教师在这一教学过程中要积极地寻找学生们的优点以及进步的地方,经常给予不断的鼓励,“鼓励与批评是教学中不可或缺的两员大将,二者应以适当的方式进行评价,才能达到良好的教学效果。(2)3-6年级培养学生音乐审美感受,提高其参与音乐实践活动的能力。音乐印象的保留是学生形成审美感受、审美感知的基础条件。3-6年级学生对美的感知和理解,不仅是音乐审美感受教育的基础核心,同时也是音乐审美感受力培养学习的重要审美途径,所以“以情育人”是音乐审美感受教学的根本方式。在培养小学生音乐审美感受的过程中,要充分地考虑到处于3-6年级学生仍然具有好动活跃的特点,并且极爱展现感性的性格。因此,在音乐课堂教学中,既要注意学生们对音乐感受的情绪反应,更要注意及时地引导他们表现自身的情感情绪, 逐渐将音乐的内涵渗透给小学生们,使其细致、清晰、深刻地体会音乐内容。
        2.具体策略解析:(1)描绘多彩音乐图谱,培养学生的审美想象能力。音乐欣赏是一个审美过程,教师在指导学生欣赏音乐时,除了不断丰富学生的知识经验,随时激发学生的兴趣外,还要重视各种手段的参与,发挥其综合教育功能,激发孩子的想象力。(2)节奏律动,培养学生的审美感知能力。音乐欣赏需要深入体验,其实在学唱歌曲之前,进行丰富的音乐节拍体验,能使歌唱教学的效率大大提高。在音乐教学中律动可以让学生把握节奏,体味音乐韵律,可以让学生表现意境,感悟音乐风格,理解音乐的内涵,更是学生个性充分体现的过程。“动”是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。教师要充分利用他们好“动”的特点,通过律动激发他们对音乐课的兴趣,加深他们对音乐的理解和体验,利用他们对集体律动的兴趣进行有效的课堂调控;通过律动还可以培养感知音乐结构的能力,对于全面的审美体验具有重要意义;此外,律动还能够提高学生感知音乐要素的敏感性,为学生在音乐上的可持续发展打下基础。(3)表演活动加深音乐印象,培养学生的审美表现与合作能力。①形象的肢体动作。②生动的表情动作。③热闹的情境表演。④脑洞大开的创编活动。⑤信息化教学方式运用,让音乐审美更加形象化和具体化。
        小学生音乐审美能力的培养是每一个音乐教育工作者必须高度重视、积极探索的工作,让音乐之美激发想象、催生智慧,启迪每一个幼小的心灵!
        参考文献
        [1]《义务教育音乐课程标准》.北京师范大学出版社,2012,(1),8。
        [2]曾宏华 《再论中小学音乐创造教学教学研究》.2006,(12)。
        [3]郑莉 金亚文 《基础音乐教育新视野》。
        [4]廖家骅 《音乐审美教育》.人民音乐出版社。
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