小学低年级数学教学中学生探究学习兴趣、习惯的培养策略研究

发表时间:2019/3/12   来源:《中小学教育》2019年第357期   作者:臧莉莉
[导读] 本文主要研究探索小学低年级数学教学中如何探究学生学习兴趣、习惯的培养策略。
山东省青岛李村小学 266100
        摘 要:本文主要研究探索小学低年级数学教学中如何探究学生学习兴趣、习惯的培养策略。小学低年级阶段,是孩子们的兴趣和习惯培养的黄金阶段,并且会影响学生今后的学习与发展。在小学数学低年级阶段考试时就有很多题不会做的学生很容易因为很难从数学学科中获得的成就感就开始讨厌数学,甚至恐惧数学,在之后的学习中也就更加学不好数学了。究其原因在于学生在小学低年级阶段未能成功地被激发出学习数学的兴趣,也没有培养出良好的数学学习习惯。本文正是研究探索这部分内容,研究教师如何根据小学生的心理特点制定教学方法,培养学生学习数学的兴趣。
        关键词:低年级 兴趣 习惯 动手能力
        结合《小学数学课程标准》第一学段(1-3年级)的要求,教师在小学数学教学中要以全面推进素质教育、培养学生的创新精神和实践能力为宗旨。因此,探究如何在小学低年级数学教学中培养学生的学习兴趣和学习习惯具有十分重要的意义。
        一、小学低年级数学教学现状分析
        1.课堂教学注重识记而忽略激发学生兴趣。数学不同于其他学科,一味的死记硬背是很难学好它的,需要学生具有举一反三、发散性思维,而兴趣恰恰在其中起着重要的作用。人类有着一种自主学习的催化剂,那就是兴趣,兴趣处于动机的最深水平,可以驱策人去行动,由此可见兴趣的重要性。那些通过努力并一直保持数学成绩优异的学生,都是从数学中找到了自己的兴趣,并进一步培养了适合自己的良好的数学学习习惯。因此,教师在课堂教学中应注重有意识地激发学生学习数学的兴趣,并引导学生养成自主学习的良好数学学习习惯。
        2.课堂教学只注重表面客观规律认识而忽略学生良好数学习惯的培养。在传统的课堂教学中,教师往往只做数学表面客观规律的讲解而忽略学生良好数学习惯的培养。在低年级阶段,学生的习惯尚未成形,还有很大的进步空间,而习惯的力量十分强大,几乎在所有成功的人士背后都有它的身影,良好的学习习惯可以毫不费力地带着学生前进。因此,教师正确的引导与培养不仅可以使学生在小学数学低年级阶段的学习上事半功倍,也可以让学生在今后的数学学习甚至其他学科学习的道路上受益匪浅。
        3.教学方法注重课本而忽略与实践相结合。课本理论一直是小学数学教学的重要组成部分,它是贯穿整个小学数学低年级基础的主线。因此,在小学数学教学中一般将掌握数学课本内容当做最终目的,忽略了数学课本与实践的结合,这就限制了学生的想象力,让学习数学有时变得有些枯燥乏味,学生的学习兴趣也会大打折扣。

课本只是教材,一个好的数学教师的教学是以学生为主体,并不是简单地课本知识点的讲解,这需要教师深入思考如何能够结合实践进行教学。
        二、低年级数学教学中探究学生学习兴趣、培养学生学习习惯的具体策略
        1.教师课前准备策略。教师在上课前应进行充分的准备,并结合教学大纲深入挖掘低年级小学生的特点,设计教学策略。例如,低年级的小学生普遍有强烈的好奇心和好胜心,如果能把小学数学教材里的内容改编成学生十分感兴趣的故事,利用学生的好奇心把学生带入到学习数学的情景中去,不仅调动了学生的积极性也培养了学生的兴趣,最终就可以达到良好的教学效果。
        2.优化课堂教学方式策略。在优化课堂教学方式策略上,教师应该明白一个好习惯的影响力是巨大的,而习惯是通过一遍遍的重复最终达到的无意识的行为规律。教师可根据这一特点来优化课堂:首先,为让学生养成良好的预习习惯,教师可以在课堂的前5分钟带领学生预习课本然后开始讲课;其次,每堂课都预留有一定的时间来让学生反馈提问;然后,教师要始终引导学生不断地回顾学习过的知识以加强记忆;最后,教师应定期抽出一节课来引导学生潜心复习学过的内容。多种课堂教学方式策略不一而足,相信在这样不断地重复和教师正确地引导下,学生一定会养成提前预习功课、反馈提问、不断反思、潜心复习的良好学习习惯。
        3.理论与实践相结合策略。理论与实践的结合在教学中也十分重要,要让学生明白自己学到的知识是有用的,是能在实践中检验的,这样就能直接加深学生对数学的认知。要在课堂上给学生动手的机会,例如,在《观察物体》一课的教学中,教师可以让学生从家里带来一个自己最喜欢的玩具,通过从不同的方向观察玩具,让学生明白看到的形状是不同的,让学生能正确辨认从正面、侧面、上面、下面观察到简单的物体形状,在这一个过程中,不仅培养了学生动手操作、观察能力,还能将实践与理论相结合帮助学生初步建立起空间的概念。
        在小学低年级阶段,学生的学生兴趣和习惯的可塑性十分强,这一阶段正是重点培养学生对数学的学习兴趣和良好学习习惯的关键阶段,然而在小学低年级数学教学中还存在着忽略激发学生兴趣、忽略学生良好数学习惯的培养、忽略教学与实践相结合等现状,本文对如何破解这些难题提出了一些看法,以期对其他教师提供一定的借鉴意义。
        参考文献
        [1]殷聪聪 小学低年级数学教学中学生探究学习兴趣、习惯的培养策略研究[D].东北师范大学,2007。
        [2]方家培 小学高年级数学探究式教学现状、问题及其对策研究[D].西华师范大学,2017。
        [3]周楠 小学高年级学生数学自主学习能力培养的现状调查与策略研究[D].扬州大学,2017。
       
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