中学音乐教育学生兴趣的培养策略

发表时间:2019/3/12   来源:《中小学教育》2019年第357期   作者:李秀改
[导读] 培养中学生音乐兴趣的方式有许多种,培养的关键还是在于教师应当根据所带学生的实际情况提前做好课程设计

金乡县电化教育中心 山东 济宁 272200
        摘 要:培养中学生音乐兴趣的方式有许多种,培养的关键还是在于教师应当根据所带学生的实际情况提前做好课程设计,在课堂上培养学生的主人翁意识,使其积极参与到课程活动中。要转变传统音乐教学中枯燥无味的教学模式,让学生建立兴趣,乐在其中。音乐教师应当带领学生积极探索音乐中的美好,让学生以积极的心态去完成其他课程的学习,全方面提高学生的素养,努力培养顺应时代潮流的综合型人才,为学生今后的生活打好热爱艺术、热爱生活的基石。
        关键词:中学 音乐教育 学生兴趣 培养策略
        音乐是一种陶冶人情操最好的工具,也是一种最好的心情表达形式。虽然音乐对于很多学生来讲不算入考试成绩,但是不能以此判断音乐就没有意义,音乐对于一个人的情操培养是至关重要的,如果一个人的学习水平非常高,但是他缺少艺术细胞,也就不会有很好的宣泄方式。如果音乐可以成为很多人的情绪宣泄方式,那么他们就会变得平和一些,进而会为社会做出更多贡献,而不是为社会制造麻烦可见,音乐的力量是伟大的,是不容我们忽视的。
        一、展现教师艺术魅力,引发学生学习欲望
        音乐课上教师就是艺术家,从第一课起,言行举止就要散发出艺术魅力,充满艺术激情,创造出艺术的氛围,深深地吸引学生模仿、学习、追求和超越,如充满感染力的范唱,情感投入的演奏,对音乐作品深刻理解的指挥等。课堂上,教师应做到精神饱满,尤其是上课的前十分钟,教师一定要想办法吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,从而产生学习的欲望。在课堂上还要建立起良好的师生关系,创造出平等民主、相互交流的教学气氛,把关爱和笑容留给学生,从而使他们亲其师而信其道。
        二、鼓励学生,积极评价学生学习音乐,感受音乐
        我们做教师的就应该适时地鼓励并给予最大的帮助,只要学生有一丁点的进步便给予肯定,而这种鼓励不仅仅是在课堂之上,也体现在学生的课外兴趣活动上。比方说,在音乐课上我非常重视给每一个学生展现和锻炼自己的机会,尤其是那些不太爱学习的学生,在课上多叫他回答几次问题,学了新歌让他第一个上讲台给同学们演唱,并且给他简单的鼓励的话语:“你学训真快!我很喜欢你!真高兴你有如此表现!”等等。


一些看似平淡的话语,他们也许就已经激发了学习信心,或者以赞许的眼神,宽容的微笑,亲切的动作,传递“你有进步”的信息,这些带着亲切、友善的情感,让他们觉得不是老师遗弃了他们,而是自己没有把握机会,没有去很好地展现自己。他们付出的努力会获得班里同学的尊重,从而获得认可共同进步。
        一位诗人曾经说过“如果一朵花不美,就请欣赏它的叶子;如果叶子不美,就请赞美它的枝干;如果枝干不美,就请赞美它的根基;如果根基也不能使你产生情感的冲动,那么你总该为它是一株蓬勃的生命而讴歌!”作为教师的我要用更热烈的语言启迪孩子,用更欣赏的眼光鼓励孩子,用更温暖的双手爱抚孩子,细心捕捉每个学生的闪光点,让它发出金子般的光芒。
        三、利用多媒体创设情境,激发学生学习兴趣
        音乐是情感的艺术,只有使学生处在形象活泼的音乐氛围中,才能受到良好的音乐熏陶,从而达到最佳的教学效果。著名教育家杜威也提出:“为了激发学生的思维,必须有一个实际的经验情境,作为思维的开始阶段。”随着多媒体教学的普及,在教学过程中,教师应根据教学需要,创设适于实际的教学情境,引导不同层次的学生通过动脑、动口等多种途径积极参与教学过程,把学生带入情境之中。采用电教媒体创设情境,直观形象,极易吸引学生的注意力,因为电教媒体能产生活跃的动态画面,使内容更充实、更形象、更生动、更具有吸引力,从而给学生以思维上的启迪,触发学生思维的灵感,为学生插上想象的翅膀,为积极、主动地学习创造条件。
        四、用分组合作的形式团结学生
        分组合作学习是指把学生根据兴趣爱好或知识水平分成若干个小组,然后以小组为单位进行学习的一种教学组织形式,它的优点是可以极大地激发学生的学习兴趣,而且能够发挥全体学生的积极主动性,集合所有学生的智慧,还能使学生的优缺点互补,使课堂教学效果达到最佳。课上由学生自由组合成学习小组,不管是欣赏课,还是唱歌课,都应放手任由他们自己讨论、取舍,然后选取最佳方案或答案。课下可由教师或音乐课代表组织音乐兴趣小组,通过教师指导和学生自由活动,探究课程要求之外的音乐创作活动,拓展学生的思维和认知面,培养学生团结协作意识。赞可夫认为:“兴趣是开发智力的催化剂”,实践证明,学生对学习没有浓厚兴趣就会厌学。兴趣不到“着迷”的程度,就不出现灵感,更别谈思维的创造性。所以在音乐教学的过程中,教师首先应该去激发学生心灵深处的强烈的探索欲望,其次为激发学生的认知兴趣,教师必须酷爱自己所教的学科,并努力从事发现、研究、探索,使之成为自己的兴趣中心,从而有效地去激发学生的认知兴趣。有了浓厚的兴趣,学生精神才会丰富,思维才会灵活、多变、流畅。
        参考文献
        [1]潘慧 浅议中小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].中华少年,2017,(11)。
        [2]王璐洋 中学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养研究[J].报刊荟萃,2017,(04)。
        [3]李洪峰 对音乐教育中学生兴趣的培养研究[J].新课程(下),2016,(05)。

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