浅议如何基于微课开展初中生物教学

发表时间:2019/3/12   来源:《中小学教育》2019年第357期   作者:程泽其
[导读] 互联网背景下,各种新型教学方式层出不穷,而微课是其中最具代表性的教学方式之一。
贵州省遵义市道真民族中学 563500
        摘 要:互联网背景下,各种新型教学方式层出不穷,而微课是其中最具代表性的教学方式之一。通过在初中生物教学中应用微课,能够有效弥补其教学存在的不足之处,同时还能够很好地促进学生自主学习,顺应新课程改革相关需求。
        关键词:微课 初中 生物教学
        微课实质上是视频课程,主要是根据新课程相关内容和要求,基于视频来对课堂教学中的某一个或几个学科进行重点讲解,此视频普遍只有3-5分钟,本身特点极为鲜明,并具有极强的主题和目的性,所以在教学过程中得到极为广泛的应用,其能够显著提升初中生物的课堂教学效率,促进学生对于相关知识点的理解和掌握。
        一、微课对于初中生物教学的促进作用
        1.微课能够培养学生对于生物学习的兴趣。初中生物涉及到生态圈、动植物细胞以及环境对生物影响等方面的内容,如果学生未能对初中生物学习内容产生兴趣,则其很难学好这门学科。而如果微课开展教学工作,以植物细胞构成为例,教师可以在微课中以动画的形式为学生展示植物细胞的结构,并通过动画的形式演示植物细胞中各组成部分的功能和运行情况,同时与课本上的相关知识点进行一一对照,以促进学生对于该知识点的学习兴趣和理解深度。
        2.微课可以将理论与实际相连接。通过微课可以将理论与实际相连接。以玉米为例,教师可以为学生展示玉米种子的解剖情况,让学生结合书本内容了解种皮、子叶、胚芽、培根等部分。此外还可以通过微课为学生一步步展示玉米种子发芽过程的解剖情况,例如在发芽过程中种皮、子叶、胚芽以及胚根的变化情况,通过微课一连串的图片和视频展示,将课本内容与实际相结合,以促进学生对于相关知识点的理解和掌握。
        3.微课能够促进个性化教学的开展。除对课堂上旧课本的基本知识点开展相关教学之外,教师还可以通过微信公众号等形式对于本堂课知识点的相关衍生部分制作并上传若干个微课内容,由学生根据自己的情况和兴趣爱好自主选择对应的微课来观看和学习。如此实现了生物个性化教学的目的和需求。
        二、借助微课开展初中生物教学的具体措施
        1.要合理选择相关素材。

初中生物教师在开展教学工作之前,需要对微课的素材进行合理选择,如此不仅能够使得课堂教学效率得到显著提升,还能够使学生可以在短时间内更加深入地理解掌握相关知识。在开展微课教学之前,初中生物教师需要先了解学生当前掌握的生物知识情况,并且针对不同的学生确定与之对应的微课教学方案,采取个性化的教学形式,达到提升学生生物成绩的目的。除此之外,除了要帮助学生充分理解掌握生物教材知识之外,还应当在此基础上适当拓展知识范围,使得学生知识维度扩大。以植物开花结果和播种为例,基本上属于自然现象,并且在生活中较为常见,但是大部分学生都不了解植物从开花到最终的种子散落之间的具体变化。对此教师可以通过借助微课的微视频为学生来展示开花、结果和种子自然散落播种的全过程,让学生能够较为直观地感受和了解这一过程变化,从而可以更加深入地了解和掌握植物相关知识,即便对于班级中生物基础较差的学生而言,其也能够很好地理解和掌握。
        2.基于微课的初中生物教学要做到因材施教。微课本身属于一种个性化教学模式,教师在面向学生教学的过程中,要充分了解学生个体之间所存在的差异情况,并在此基础上开展教学工作。不同的学生存在不同的性格,所以初中生物教师也应当为此而选择最为合适的讲课方式。例如针对性格较为外向的学生,教师可以对学生的积极性进行充分调动,引导学生积极讨论学习过程中所遇到的问题;而对于较为内向的学生而言,教师可以在课余时间针对此类学生收集部分资料,并结合资料内容和相关知识点制作成不同形式的微课,让学生自主选择最为感兴趣的内容来学习。
        3.合理划分不同知识模块。对于初中生物而言,其教材的前后知识点存在较大跨度;但是从初中生物教学的整体角度而言,其本身具有一定的结构性和系统性。所以初中生物教师在开展生物教学的过程中,需要合理划分不同知识点,按照相关顺序和规律将不同知识点组成一个个模块,然后以模块为单位开展教学工作,如此能够使得学生在较为琐碎的生物知识中逐渐理解知识点的整体脉络,对于其未来的生物知识的学习打下坚实的基础。
        4.合理使用微课来展示初中生物实验。生物学科本身涉及大量实验,学生在学习过程中,势必会学习到多个实验内容,实验内容不仅可以帮助学生掌握教材知识,同时还能够加深其对于相关知识的理解和应用。但是书本上所印刷的实验图片,互相之间的连贯性较差,学生初次接触很难在脑海中形成具体画面,而教师的演示实验本身可视范围较小,并不能够保证所有的学生都可以全方位地观察实验情况。在此情况下,可以借助微课视频,通过教室的多媒体设备,以动画的形式为学生展示整个实验的开展情况,同时对部分涉及知识点的变化予以重点提示,如此能够起到较好的教学效果。
        通过对微课的应用,能够有效激发学生对于初中生物的学习热情,使得学生更加积极主动地学习生物相关知识点,有效提升初中生物课堂教学效率。
        参考文献
        [1]韩琪 运用思维导图策略优化初中生物教学的实践研究[J].才智,2018,(12)。
        [2]金鑫 初中生物课堂情境教学中的问题及对策分析[J].中国校外教育,2018,(12)。
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