多媒体在初中语文教学中的有效运用

发表时间:2019/3/12   来源:《中小学教育》2019年第357期   作者:武迎艳
[导读] 语文是最重要的交际工具,是信息传播的基本载体,是人类文化的重要组成部分。
辽宁省锦州市黑山县第二初级中学 121400
        语文是最重要的交际工具,是信息传播的基本载体,是人类文化的重要组成部分。随着计算机、网络等现代技术的飞速发展,现代教育技术——计算机多媒体技术和网络技术已越来越多地走进中学语文课堂,为深化教学改革,培养学生能力,提高学生的现代素质,发展学生的个性提供了崭新的天地。它对于教学过程的设计、教学方法的组合、教学手段的运用起到了不可替代的作用。
        多媒体集图像、声音、文字和视频等为一体,融合传统教学技术与现代教学技术于一身,既能有助于提高学生的学习兴趣,又能传授知识、培养能力,还能够提高学生的品德修养。总之,在语文教学中正确恰当地运用多媒体技术将会加强教学效果,提高语文教学质量。多媒体技术在初中语文教学中的运用主要有以下四个方面:
        一、运用多媒体教学激发学生的学习兴趣
        培养学生对事物的好奇心,产生强烈的探究兴趣,具有问题意识,是探究性学习的前提。兴趣是最好的老师,是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。信息技术应用到语文课堂教学中,改变了老师讲、学生听的传统枯燥的教学模式,通过图片、视频、音频、动画、文字等多种表现形式,给学生带来视觉、听觉、触觉等多种感观享受,丰富了学生的想象力,使学生感觉语文课堂的学习不再是单一枯燥的,他们慢慢融入到课堂中,愿意在语文课堂中跟随着老师的思路思考、发言,这显然非常符合初中生对新鲜事物的追求和满足感,大大提高了学生的学习兴趣,使学生在寓教于乐中学到了知识、增长了见识。
        例如,在八年级语文《雷电颂》的教学过程中,如果单凭口头讲解,即使老师的口才再好、词语再丰富、描述再形象,学生也很难将课文所要表现的场景再现于脑中。而运用多媒体课件,将屈原的形象和风、雷、电等有关意象展现出来,学生便有了更直观的认识,一下子就能“入戏了”,然后在悲壮、激越朗诵中走进屈原丰富的内心世界,学生印象就会更加深刻。
        恰当地运用多媒体电教手段,同样可以使枯燥无味的文言文教学变成精神的美味。文言文教学内容距现在的年代久远,涉及的资料多而杂,知识点多信息量大,用传统的“教读——翻译——背诵”的教学方式弊端很明显,电教媒体的优化组合能使这些现象完全改观。传统的文言文教学中,教师常为大量的板书所累,文学常识、一词多义、词类活用、特殊句式、通假字等等,无所不用板书,学生还觉得乏味。

而恰当运用多媒体课件,能使枯燥的教学内容变得有声有色,感知过程活灵活现,从而调动起学生的主观能动性,产生事半功倍的效果。
        二、运用多媒体创设情景教学,有助于学生把握教学内容
        例如在讲解施耐庵《智取生辰纲》这篇课文时,笔者让学生们课下先熟读课文,然后利用信息技术搜集一些关于《水浒传》的故事和文字介绍,让学生自己当一次梁山好汉,给大家介绍展示自己在课下学到的内容。通过这样的情境学习, 锻炼了学生搜集整理资料的能力,也使学生的总结和口头表达能力得到了提升。学生们找到的资料丰富多彩,通过分享使大家掌握了更多知识,老师再进行课文讲解,使学生们对文章内容印象更加深刻,学习起来也变得轻松自如。
        三、利用多媒体突出重点、突破难点
        教学重点是整个教学过程中要求学生必须掌握的内容,利用多媒体可以使抽象的教学内容具体化、形象经;尤其是计算机进行动态的演示,利用这个特点可以处理其它教学方法难以处理的问题,并能有效地刺激学生产生兴奋,从而增强它的直观形象。
        《看云识天气》是一篇科普说明文,文章介绍了多种云的形态及其带来的天气变化。文章虽然较生动形象地描述了各种云的形态,但是对于生活阅历不够丰富、抽象思维能力不强的中学生来说,那一个个生疏的气象名词,那一种种差别不大的云,着实让很多学生望而止步。这时运用多媒体通过多种途径查找相应云的图片,配以简要的介绍文字,使学生对每种云都有了直观的认识,在此基础上再阅读文章,对文章的写法就有了更深刻的理解和认识,从而突破了本课的教学难点。
        四、运用多媒体可以启发学生的想象力
        爱因斯坦曾经说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步并且是知识进化的源泉。”在语文课教学中,教师要适当地运用多媒体激发学生的灵感。在讲解课文时,采用多媒体启发学生的想象力,达到理解知识的目的。在进行语言训练时,运用多媒体启发学生想象力,从而引导学生打开说话的天窗。让学生通过听录制的各种声音展开想象,将周围环境、人物、事物联系起来编故事;看幻灯片展示的故事情节,想象故事的开头或交代故事的结尾,逆向推想故事的起因和经过;看配乐录像,引导观察人物或动物的动作、表情并进行描述。
        如:我在教学生写作文对话时,播放《雷雨》的话剧,让学生根据动作、神态、音乐等配上对话,然后朗读,学生兴趣很高,积极参与。从学生作业中可以看出,作文优良率达52%,取得了预期的效果。
        综上所述,只有正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用,并且恰如其分地应用到语文教学中,才能实现以媒传知、以媒生情,才能为学生认识过程的重点、难点服务,并为其感官提供愉悦的刺激,才能发挥多媒体在语文教学中的作用,从而更好地服务于我们的教育教学。
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: