机电技术应用专业课程考核评价方式改革初探

发表时间:2019/3/12   来源:《中小学教育》2019年第357期   作者:白菊容 白晓桓
[导读] 构建科学的考核评价体系是教学改革的重要环节之一。
广西机电工程学校 广西 南宁 530001
        摘 要:构建科学的考核评价体系是教学改革的重要环节之一。机电技术专业构建了“做考合一,多元并举”的专业课程学生学业考核评价方式,有效推动了教学改革的发展。本文阐述了“做考合一,多元并举”的专业课程学生学业考核评价方式的内涵、构建原则,详细说明了专业课程学生学业考核评价的评价内容和评价标准的构建,并对实施的情况和实施的效果等作了初步的探讨。
        关键词:做考合一 多元并举 评价方式 实施效果
        理实一体化是适应中职学生实际的一种有效教学模式,在我校机电技术应用专业的专业课教学中已经得到普遍的应用,也收到了较好的教学效果。但与之相对应的考核评价方式却没有被重视,更多地还在使用传统的考核评价方式,导致一体化教学的良好教学效果没有得到充分体现,因此改革考核评价方式已势在必行。
        一、机电技术应用专业构建的“做考合一,多元并举”的考核评价方式的内涵阐述
        1.具备“做考合一”,把“做”和“考”紧密结合,注重过程评价的特点。“做”即为做项目,“考”即为考核评价活动,在做项目中进行考核。教学项目是教师根据教学内容需要而设计的符合学生认知规律、适合课堂教学的一个或几个完整的实际工作项目。按实际项目的情况,每个工作项目中又可分为几个工作任务逐步实施。 项目教学法的考核评价环节注重过程评价,实际实施时,把每个项目按内容和要求分解为项目评价表,对学生的学习过程进行评价。教师和学生都在 “做”中完成教学计划内的教学任务和考核评价活动,从而实现“做”“考”合一,达到“做学考合一”的目标。
        2.“做考合一,多元并举”考核评价方式还具备“多元并举”的特色。“多元并举”指评价方法多元化、评价内容多元化、评价主体多元化。本评价方式的评价方法有定性评价和定量评价、过程性评价和终结性评价、有自评和互评等;评价主体有教师、家长、企业、学生等;评价内容有知识、技能、素养等,充分体现了“多元并举”的特点。
        二、改革机电技术应用专业考核评价方式的构建原则
        现代教育评价观指出,教育评价的最主要目的不是为了证明,而是为了改进,是对教育主体的综合性描述。

评价体系构建的目的就是要通过多层面、多方位的描述,反映评价对象在各个方面的状态,同时通过多维度的指标构建评价过程,实现教育评价的激励导向作用。因此,评价体系在构建过程中要遵循如下几个原则:科学性原则、过程性原则、可操作性原则、多元性原则、有效性原则。通过考核评价,达到促进评价对象发展的目的,同时有效地规范与提高教学质量。
        三、机电技术应用专业考核评价方式改革的评价内容和评价标准
        1.评价的内容。包含知识目标、能力目标、素质目标等三部分的内容。以单片机为例:《单片机技术应用》课程学生学业评价内容:(1)知识目标。掌握单片机控制系统常用器件的构成、特点和控制方法;掌握单片机常用编译软件的使用方法;掌握C语言的知识;程序结构的知识;掌握单片机控制设备的分析、设计和调试所需的基本知识和方法步骤。(2)能力目标。单片机技术领域常用编译、下载软件的使用能力;简单单片机控制系统的分析、设计能力;简单单片机系统的调试能力;自动控制系统常用元器件信息资料的收集、阅读能力;收集、处理单片机技术领域的设备信息、技术信息、发展信息的能力。(3)素质目标。具备良好的职业素养,耐心细心,爱岗敬业;具有良好的职业道德,有团队合作的精神。 
        2.专业课程学生学业评价项目和评价标准。专业课程是采用项目制作为载体进行教学的,通过科学合理的设置多个项目,把需要掌握的主要知识和技能都融入在里面。通过多个项目的教学,达到培养学生掌握专业知识、职业技能和职业素养的目的。在项目的评价内容中,也主要体现了专业知识、职业技能和职业素养的评价。评价的主体是多元的,有学生自己评价、学生互相评价、师生评价等多种方式;评价的项目是全面的,有理论知识项目、动手操作项目、有安全操作规程与劳动记律项目、完成工作的表现项目。根据重难点给每个项目配分,按自己评价、小组评价、教师评价而得到最终成绩。
        四、改革考核评价方式实施的成效
        1.学业过程性评价方面。学生的学习态度有明显改观,教学效果有明显的改善和提高;有利于学生良好行为习惯的养成;有利于学生自信心的增强。
        2.促进了学生多元发展。教学评价环节的有效设置使得评价促进学生发展的功能充分体现。 通过有目的地有效引导,学生学习目的性增强,在课堂上能积极打开思路,联系课内外知识主动学习,其自主学习能力、探究学习、沟通与协作能力和创新能力普遍提高。学生在每年的技能比赛中获得可喜的成绩。
        改革考核评价方式是教学改革的一个重要的切入点和突破口,抓住考核评价方式的改革就能够抓住教学改革的“牛鼻子”,能起到“牵一发而动全身”,收到事半功倍的效果。
        参考文献
        [1]刘春生 职教课程改革目标取向研究[M].高等教育出版社。
        [2]姜大源 关于职业教育教学改革的理性思考[J].职业技术教育。
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