什么样的课才是好课

发表时间:2019/3/12   来源:《中小学教育》2019年第357期   作者:张永军
[导读] 学校考进了一位新教师,校长找到我,对我说,这位新教师是有料,你要好好栽培他
山东省济南市莱芜实验中学 271100
        最近,学校考进了一位新教师,校长找到我,对我说,这位新教师是有料,你要好好栽培他。我拍着胸脯对校长说,没问题……
        这不,有一天中午,他趁我空下来的时候,赶紧问我:“什么样的教师才是好教师?”“那些令学生一睁眼就想见到的教师就是好教师。”在一番思索后,我说出来这样一句话。“这样的好教师靠什么来吸引学生一睁眼就想见到他?”他追问。“好课堂!”我斩钉截铁地说。在我看来,课上得好的教师,才是真正的好教师,因为,上课是一个教师的看家本领,所以,能否把每节课上好才是考量一个教师好坏的万世圭臬。
        “什么样的课才是好课呢?”他打破砂锅纹(问)到底。
        “马克斯·范梅南说,教育学就是迷恋他人成长的学问。教育学的奥妙,就在于‘迷恋’二字上啊!然而,教育学的一切奥妙,当且仅当发生在课堂上时,它才会魅力无穷,愈发动人。这是因为,课堂,只有课堂,才是教育的真正道场。没有教育的课堂,不是真正的课堂。可以说,谁在课堂上不遗余力地从事着教育性教学,谁就是好教师。反之,就不是一个纯粹的好教师。


        “抱歉!打断一下!我想知道什么是‘教育性教学’?”
        “马克斯·范梅南还说,教育学就是最优秀的教学。对此,我是这样理解的,好课一定是育人的。所以,从这个角度讲,一个好教师,一定是一个课上得好的教师。孬课,不仅不能育人,还会害人,害得一部分学生厌学,逃课,滋事生非乃至走上邪路……令人痛心。”
        “那么,到底什么样的课才能让学生迷恋呢?”他急不可耐地问。“较低的标准是,下课铃响的时候,学生还意犹未尽!较高的标准是,下课铃响的时候,学生感到伤心!”我有意放慢语速,慢条斯理地告诉他。“怎样才能做到这一点呢?”“从‘儿童是天生的探究者’这一教育论断出发,不妨尝试用“学、问、思、辨、行”这五个字,构建一种开放的、灵动的、探索的教学模式。这样的教学模式,因其有无穷的探索性,从而让学生在课堂上流连忘返。”
        “能够这样上课的教师,肯定是好教师了!”他看上去,一脸的欣喜。
        “在课堂上,一个好教师,能让学生开心;一个孬教师,却让学生伤心。开心和伤心之间,关系到每一个学生的未来是光明还是黯淡。所以,我们要做一名好教师,把每一堂课上好,把每一个学生教好。要做到这一点,千万记住,课好,才是真的好!”看到他离开时欢欣的样子,我相信,在不久的将来,他一定会成长为一个好教师的!
       
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