家校合作在小学班主任日常管理中的运用方法

发表时间:2019/3/12   来源:《中小学教育》2019年第357期   作者:钟文珍
[导读] 伴随着我国社会的发展和教育的进步,我们许多小学班主任均在管理班级时融入了家校合作,不过在实践的过程中却出现了新的问题
广东省五华县长布镇河汉小学 514459
        摘 要:伴随着我国社会的发展和教育的进步,我们许多小学班主任均在管理班级时融入了家校合作,不过在实践的过程中却出现了新的问题,学校与家庭在某些地方难以统一,从而对学生的学习效果和素质的提升产生了不良的影响。本文从实际出发,简要探讨相关问题,希望能起到抛砖引玉的作用。
        关键词:家校合作 小学班主任 日常管理
        家校合作可以很好地提升班主任的管理效果,在家校合作的过程中,学生不仅可以从学校学习进步,还能够从家庭中接受教育,这更有助于他们的学习成长。下面将从家校合作过程中小学班主任的管理现状入手,对相关问题具体讨论。
        一、家校合作过程中,小学班主任日常管理现状
        1.小学班主任素质不一。班主任的素质对自身的工作方式和效率起着重要作用,尤其在家校合作的过程中,班主任往往充当着学校与家庭的桥梁。要是班主任素质不强,很有可能会在和家长的交流里出现矛盾或问题,这样家长便不能了解孩子的真实状态。和学校交流也是如此,要是学校不了解家长的建议,家校合作难以高效展开,班主任的日常管理也无法顺利进行。
        2.不重视家校合作中的实践。开展家校合作需要一定的理论基础,但在展开时效果大多不佳。部分班主任想要家校合作,但并不重视过程中的实践,最后使得家长学校沟通敷衍,从而影响管理效果。
        3.班主任工作繁多,无暇顾及家校合作。在班级管理中,班主任居于核心地位,他的生理、心理情况会在一定程度影响工作效率。由于我们当前越发重视学生的素质教育,所以班主任既需要关注学生成绩,还要顾及其综合能力。慢慢地,班主任容易感到疲惫,更没有精力展开家校合作。
        4.没有与家长平等交流。从传统角度来看,教师与学校大多居于主导地位,学生只是被动接受,慢慢地,部分教师会形成一种优越感,在与家长交流的时候没有平等看待他们,只把家长看作教授的协助者,最终让学校、家长二者的沟通作用无法充分彰显。
        二、家校合作中,小学班主任的日常管理策略
        1.提升自身的家校合作意识。在笔者看来,小学班主任的素质可以对家校合作产生重大影响,因此我们应该重视培养班主任的素质。从学校角度来看,学校应该选聘好的班主任,确保其能够具备一定的沟通能力、协作意识。对于班主任而言,其应该在学校辅助的同时增强家校合作的意识,从而将家校合作落到实处,提升日常管理效率。


        2.注重家长在管理班级中的地位。要想顺利管理班级,我们一定要让家庭与学校互相了解、支持。但现实状况下,家长很少了解学校的管理,更不可能提出相关建议,所以班主任应该重视家长的作用,在开学或其它时间组织家长共同探讨如何管理班级,并组建家长委员会,监督班级的管理工作,这样能够发挥家长的主观能动性,让其自发地融入班级管理。
        3.合理使用现代技术,创建合作管理平台。从当前看来,科学技术正在不断地前进发展,其中的网络部分也在不断更新,班主任应该跟随时代的步伐,运用网络资源,在与家长合作的过程中展开班级管理。举例说来,班主任可以在学期开始时记录家长联系方式,在微信中合作管理。我们需要成立班级的微信群,把学生在班级中的表现告知家长,这样可以让家长了解孩子的表现情况,对教授的方式进行合理调整。同样,要是学校出现特殊情况,教师也可以第一时间通知家长。
        4.展开家访。在笔者看来,家访是班主任日常工作管理的重要一环,教师在上门家访时,会让家长意识到老师重视学生。当家长、学生和教师处在相同的地点时,可以细致地分析学生的具体情况。同样的,教师也可以在家访中了解家长的真实想法,进而对自身的管理工作适当调整。值得注意的是,教师在家访时要让家长意识到教师对他的尊重,尽量平等地展开交流。在这个过程中,教师要帮助家长明晰成绩不是评价学生的唯一因素,从而在平时生活里既关注学生成绩,又注重分寸,尽量保护他们的自尊心,避免出现因为成绩不佳而打骂学生的情况,进而挖掘学生潜力,让学生能够在学校与家庭中均能健康成长。在调查过程中笔者发现,家访可以很好地拉近家长、学校之间的距离,提升小学的班级管理效率,进而让家校的合作更加紧密。
        5.推进家长之间的合作,提升管理效率。笔者发现,学生自身的学习能力及家长的教授水平均不相同,所以班主任的管理工作会出现一定困难。有些家长知道怎样教授孩子,而有些则不清楚,班主任可以在一边定期培训家长的同时,一边推动家长之间的交流协作。有些家长不知道怎样教育孩子,可以去问其他家长,得到他人的帮助指导。慢慢的,家长会在相互合作的过程中提升教育水平。
        总的说来,小学班主任要想在日常的管理工作中完善家校合作,一定要大胆尝试,在不断的试错、改错中完善工作内容。相信班主任能够在增强合作意识,搭建管理平台及展开家访等过程中完善工作方法,最终达到理想的教授目标,为小学生接下来的学习成长保驾护航。
        参考文献
        [1]施兴杰 家校合作在小学班主任日常管理中的运用研究[J].名师在线,2018,(31),94-95。
        [2]妙景景 小学班主任与家长有效沟通合作问题调查研究[J].学周刊,2017,(34),156-157。
        [3]高云珍 家校合作中小学班主任工作策略的探究[J].现代教育科学,2015,(10),89-90。
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