在农村高中开发历史校本课程的探

发表时间:2019/3/12   来源:《中小学教育》2019年第357期   作者:李平
[导读] 在农村中学立足校本,突出本土特色开发校本课程资源,是推进新课程改革的一条重要途径。
甘肃省康乐县第一中学 731500
        摘 要:在农村中学立足校本,突出本土特色开发校本课程资源,是推进新课程改革的一条重要途径。它有利于突出学生的主体地位,培养学生对本地区文化的认同感,从而激起对家乡的热爱和自豪感。
        关键词:历史校本课程开发 前期准备 操作实践 存在的问题
        我国许多农村地区中学的教育资源十分的缺乏,尤其是少数民族地区更是如此。要想在少数民族地区农村中学开展丰富多彩的教学活动,学校自己开发和利用校本课程资源,不失为一种好办法。具体做法是这样的:
        一、前期准备
        1.转变观念,形成共识。校本课程开发是学校根据自己的办学理念自主进行的适合学校自身特点的课程开发策略,实际上是一个以学校为基地,学生、社区参与的过程,是国家课程开发的重要补充。因此,校本课程开发要立足本土,突出本土特色。我县是一个少数民族集中的地区,有着十分丰富的乡土历史资源,能否开发利用好当地乡土历史课程资源对激发学生学习历史兴趣,提高学生的探究学习能力,培养学生热爱家乡的情怀,都有着重要的现实意义。
        2.建立校本课程开发决策与管理机制:(1)学校专门成立课程开发组织机构,并根据国家课程方案的要求和学校的实际制订学校课程开发规划;(2)组织教师、学生、社区、家长委员会制订课程计划、开发课程资源等;(3)学校课程管理机构定期对学校课程进行评估审核、修订,以促进校本课程不断优化。
        3.确定历史校本课程内容选择的原则:(1)要避免理论性太强,既注意本土资源开发,又尽量与当前研究性学习配套进行;(2)应符合学生的年龄特征和实际认知需求,尽量贴近历史课堂和学生生活;(3)要紧密结合本校特色,因地制宜,切忌生搬硬套、敷衍了事。
        二、操作实践的具体过程
        1.课程资源的开发,要以教材为基础。历史教材是学生从事历史学习,教师从事历史教学的必备资料。面对丰富的历史教材,在开发和利用时要注意到教师不是简单地“走过场”,而应是如何更好地用校本教材培养学生的兴趣和能力。比如在要学习教材中的有些内容时,可以让学生先查阅相关的图书,走访了解这些历史的相关人物等,激励学生积极主动地参与学习过程,鼓励学生合作学习。老师要尊重学生的看法,肯定学生的能力,为学生创设自我表现的机会,让他们获得成功的体验。同时教师要在教学活动中,开展课堂讨论,举办历史故事演讲,观看或讨论历史题材的影视作品,撰写历史小论文,表演历史剧等。这些教学活动,都有利于开发和利用课程资源。


        2.充分开发和利用周围存有的文字资料和历史遗迹。临夏州历史文化悠久,古河州是丝绸之路、唐蕃古道之要冲、各民族“茶马互市”的活跃地区,历史上曾有羌、狄、氐、匈奴、鲜卑、吐蕃等古民族生产生活。同时,也是历史文化已从比较丰富的地区,在康乐县边家林、椿树、地寺坪等地有新石器时代的马家窑文化、半坡文化和齐家文化遗址,文化底蕴深厚。这些课程资源贴近生活,如果把它引入课堂,既丰富了课程内容,又激发了学生的学习兴趣。
        3.创设课堂历史情景。许多优秀的教学案例表明,有效的情境设置能使枯燥、抽象的历史变得鲜活、形象,更贴近学生的社会生活,符合学生的认知规律,从而使学生主动参与到历史教学中。
        4.实地参观考察,撰写考察报告。实地参观考察,撰写历史考察报告是体现探究性学习成果的重要手段,也是历史探究学习的主要评价方式。通过撰写考察报告,能够锻炼学生的历史思维能力、语言表达能力、收集和处理历史信息的能力和社会实践能力。在考察过程中,教师要指导学生收集和整理各种形式的历史资料,可要求学生编写历史遗址的简介和研究方法,形成文字资料;用照相机拍下各个景点及局部细节,并形成图片资料。这样,学生在实地考察中获得了更多的信息,体验到学习的乐趣。
        三、存在的问题及原因
        1.高中历史教学忽略校本课程资源的利用价值。学校和教师对开发利用校本课程资源的认识不足、能力有限,加上本身教学任务重,时间有限,而且,很多老师认为高中教育是应试教育,开发利用校本课程资源只是在浪费时间和精力,没有意识到校本课程资源的开发和利用对学生思维能力和学习兴趣的提高有很大的促进作用。
        2.校本课程教材在高中未得到普遍使用和重视。虽然新课改已经进行两年了,但是各个学校依然把升学率视为唯一的生命线。由于校本课程不是高考的考试范围,所以,校本课程在各个学校没有得到重视和开发。
        3.校本课程资源开发利用得到的支持力度不足。在社会上,历史学科一直被家长和学生视为副科,历史科甚至在学校都很少得到重视。主管部门看重的是学校的升学率,至于校本课程资源的开发,只是做做样子、走走过场,也没有给予足够的支持。大多数家长看重的是学生的考试分数,而且出于安全考虑,一般不太赞成各种外出参观活动。而且很多学生受到学习压力的影响,对无关考试的考察也不积极,他们只忙于研究与考试有关的教材和资料。
        参考文献
        [1]朱煜 历史学科课程资源的开发与利用[J].课程·教材·教法,2002年9月。
        [2]陈方南 新课改形势下的乡土历史教学[J].历史教学问题,2007年第1期。
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