浅谈兴趣在初中体育教学中的作用

发表时间:2019/3/8   来源:《教育学》2019年3月总第170期   作者:王廷玉
[导读] 兴趣是推动学生不断前进的重要动力。因此,教师在教学中要更新教育理念,改进教学方式,提升教师素质,完善评价体系,以便不断提高学生对体育课的直接和间接兴趣,不仅提高了课堂教学效率,促进学生的身心发展,而且使体育运动成为学生的生活需要,为形成终身体育意识奠定坚实的基础。

山东省滨州市阳信县洋湖乡中学 251800
       
        摘 要:兴趣是推动学生不断前进的重要动力。因此,教师在教学中要更新教育理念,改进教学方式,提升教师素质,完善评价体系,以便不断提高学生对体育课的直接和间接兴趣,不仅提高了课堂教学效率,促进学生的身心发展,而且使体育运动成为学生的生活需要,为形成终身体育意识奠定坚实的基础。
        关键词:初中体育 兴趣 培养
        体育兴趣就是个人对体育特殊的、积极的认识倾向,是人们从事体育实践最有力的动力。如果想让学生喜欢上体育课热爱体育这门课程,就必须要培养他们对体育课的浓厚兴趣,只要有了兴趣,初中的体育教学就能得到更好的开展。
        一、初中体育教学中学生的体育兴趣的现状
        1.相关部门对体育教育重视不够。长期以来,学校对初中体育学科教育活动不重视,体育教师得不到和其他教师同样的福利待遇,他们心里存在不平衡的现象。学校管理者和一线教师更重视的是学生文化课教育活动,因为,文化课程知识在中考时是必须要考的,而体育考试在中考所占的比例却很小。体育教育不被重视,导致教育效果不理想,学生参与体育学习的积极性不高,通过体育锻炼促进学生身心健康发展的教育目标很难真正实现。
        2.初中体育教学队伍师资不稳定。体育师资是学校体育资源中最为重要的部分, 初中体育教学队伍师资力量稳定与否主要是由教师满意度、学校体育资源决定的。但当今情况是:(1)部分学校领导对于学校体育教学不够重视,体育教师在学校的地位以及权力都不能与其他学科老师相提并论。(2)部分学校的体育设施简陋,体育资源经费极度医乏,这其中尤以农村为甚。这些原因都会使得体育教师对于自己工作的满意度降低,对体育教学失去信心,对自己的能力以及价值产生怀疑,从而使得师资大量流失。尤其是在农村等条件艰苦地区,也导致城市学校体育师资基本饱和,而高校体育专业毕业生大多不愿到农村工作,致使农村初中体育师资极度匮乏。
        3.体育教育教学方法模式不科学。传统的初中体育教育方法和模式表现为单一的集中式教学,教师只重视教学计划,完成统一规定的课程内容和教学时数,忽略了学生的自主需求,不能充分结合学生自身的特点来传授强身健体的知识技能,不能培养学生自我锻炼的能力。很多学校的体育课都上成了自由活动课,即使教师对学生进行体育技能训练,训练也不成系统、不成体系,学生在体育课活动上浪费了很多时间,而体能和技能却没有得到发展。


教师之间缺乏应用的交流,体育教研活动并没有真正落实,体育教育的随意性很大,每位体育教师都是跟着自己的感觉安排体育教育内容,安排学生进行体育训练,没有科学完备的体育教育思想做指导,没有科学完善的体育计划做指导,体育教育内容随意性强,教育的科学性不足,导致体育教育的效果不理想。
        二、初中体育教学培养学生体育兴趣的实施方案
        1.建立和谐的师生关系,让学生喜欢上体育课。只有师生情感融洽,才能建立起和谐的师生关系,学生才能“亲其师,信其道,学其道”。要获得这种情感氛围,关键在于教师。教师的情感不但影响自身的教学活动,而且随之直接感染每个学生,教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣,从而更好地完成教学任务。
        2.创新教学模式,激发学生的学习兴趣。兴趣是直接推动学生进行学习和参加实践活动的一种内部动力,它对良好个性的形成起着积极的推动作用。在教学中,教师要善于采取形式多样的教学方法,培养学生对体育的学习兴趣和练习热情,有目的地培养学生的自我教育意识。所以体育教师一定要打破常规的教学模式,结合本课教学目的采用灵活多样的教学方法,如自主合作学习模式、启发式模式、交互式等等。教师还应该充分利用体育教材具有竞争性、娱乐性及趣味性等特点进行教学,不断培养和激发学生参与体育学习和锻炼的兴趣。
        3.因材施教,让学生学有所得。因材施教、分层递进,是体现学生主体作用的有效途径。快乐体育十分重视教学过程中学生的主体地位。在学生当中,确实存在着运动水平和从事体育学习的兴趣与动机、追求目标、个性心理、学习方式方法等差异。教师只有最大限度地掌握学生的实际情况,因材施教,积极引导学生参加体育活动,才能取得良好的教学效果。
        4.完善评价体系,使学生感受和体验锻炼的乐趣。在体育教学评价中,要发挥教学评价的甄别功能,更要发挥其教育改进和激励功能,采用多样化的评价手段,关注学生体育学习情绪、态度的变化和学生个体的进步,以及个体特长的发挥,调动学生锻炼的积极性。对于运动素质较差、基础薄弱与运动能力较强、体育基础好的学生要区别对待,从他们的进步幅度来评价体育成绩。在体育教学中,应将学生在运动中是否获得成功与愉快的情感体验等方面的表现进行全方位的评价,使学生通过不同项目、不同层次、不同范围、不同时间的运动,在浓厚的体育锻炼氛围中,心理上感受和体验锻炼的乐趣,在精神和健康上都得到升华。
        参考文献
        [1]周坤 论体育教学中学习兴趣的激发[J].安徽师范大学学报(自然科学版),2002年,03期。
        [2]樊新 学生体育兴趣的培养方法与措施[J].武汉体育学院学报,2002年,03期。
        [3]梁玉军 浅析体育教学中如何培养学生的创造性思维[J].成才之路,2011年,11期。
 

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: