构建高效的英语课堂教学策略

发表时间:2019/3/8   来源:《教育学》2019年3月总第170期   作者:王敏珍
[导读] 在高中进行高效的英语课堂教学需要综合把握教师的教和学生的学两个方面,让学生掌握住课本文化知识之外,更注重对学生能力的培养。

辽宁省朝阳市朝阳县蒙古族中学 122000
        摘 要:在高中进行高效的英语课堂教学需要综合把握教师的教和学生的学两个方面,让学生掌握住课本文化知识之外,更注重对学生能力的培养。
        关键词:高中英语 高效课堂 能力培养
        一、转变教学理念,以高效课堂教学为目标
        《普通高中英语课程标准》倡导“以人为本,全面发展”的教学理念。因此,教师在课堂教学中不仅要重视对学生知识技能的培养,还要注重学生的情感态度和审美价值观的熏陶,促进学生智力因素与非智力因素的共同发展。在教学目标上,教师应注重学生“三维”目标的培养;在教学形式上,必须改变学生的学习方式,把被动地学转变为主动地去学;在教学内容上,要打破学科之间的局限,整合各学科知识;在讲授形式上,教师要精讲多练,注重学生自主学习能力的培养。
        二、创造多维度教学环境,活跃学生思维
        创造多维度教学环境,活跃学生思维,提高学生的英语语言表达能力,挖掘学生的学习潜能,让课堂“磁性”更强,收效更高。英语课堂教学中,语言环境创造十分重要。教学中师生之间、生生之间的英语语言交流可以创造语言学习的小环境。教师可辅之以听录音、观看幻灯、教学录像、互联网、课本和读物等教学资源构建多纬度的英语学习大环境,吸引学生的注意力,维持他们的学习兴趣,使他们多渠道地接触和学习语言,从而提高语言运用和表达能力。这样,学生在亲自参与、亲身实践、独立思考、合作探究的学习过程中挖掘自身潜能,培养综合运用语言的能力。
        三、课堂教师教的高效性
        1.创设良好的课堂氛围。构建一个优良的课堂氛围,有利于激发学生的积极情感,让所有的学生都能“动”起来。创造一个愉快欢悦的课堂气氛,对于英语课堂尤其重要,学生不会感到英语单词的枯燥无味、英语语法的繁琐难懂,课堂学习自然能收到良好效果。当然这对英语教师提出了更高的要求,需要过硬的专业知识、课堂的灵活掌控能力和优秀的课堂教学艺术。
        2.实施有效的课堂导入。无论任何学科,有效的课堂导入都会激发学生学习本科目的兴趣,提高他们课堂学习的积极性,英语学科尤其如此。比如在课前热身阶段给学生播放一段视频、音乐;展示几组与课堂内容相关的图片;或者讲解一个有文化背景的单词都能激发学生对本节课学习的热情。
        3.课堂活动的有效组织。


对于刚从初中升上来的学生来说,随着学科数目的增多、课业的繁重;课堂活动的减少,学生对课堂学习的兴趣大减,许多同学也渴望生动活泼的课堂,然而有着许多知识点的讲解任务,当今的高中课堂多数以教师为中心而忽略了学生的诉求。尤其在英语课堂上如果不能以有效的活动来组织教学,学生往往学习积极性不高导致效率低下,不能进行有效的知识学习。所以英语教师必须通过切实有效的课堂活动,进行小组合作完成任务,提高英语学习的兴趣,激发学生的合作意识和团队精神。
        4.课堂评价机制的有效进行。合理有效的课堂评价不仅是对课堂成果的一种检验,更是对学生学习的一种激励。在这过程中要更加注重对学生学习过程的评价,通过对学生在课堂上的表现及时地给予评价反馈,并且以正面的鼓励为主,提高学生的学习信心。
        四、课堂学生学的高效性
        1.学生有效预习,养成自主学习习惯。预习先行,先学后教,这是高效课堂的一个重要策略。学生在课前对知识点的有效预习,让学生养成良好的学习习惯。预习要思考一些基本的问题:讲什么?跟以前的知识有什么联系?等等。教师将预先编写好的学案,在课前发给学生,让学生明确学习目标,带着问题对课文进行预习。同时,教师在学生自学过程中应进行适当辅导。在平常的学习生活中让学生逐步养成自觉预习、自主学习的好习惯。
        2.课堂活动的充分参与。高效课堂注重全体学生的集体参与,充分发挥教师的主导作用,最大限度地调动学生参与学习的积极性,活动应体现学生的主体作用,尊重学生的主体地位,课堂活动应引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中,全身心投入,积极动脑、动口、动手,教学生学会学习,培养学生独立思考的能力、动手实践的能力和良好的学习习惯。英语课堂教学活动的设计应充分尊重孩子们的学习习惯,符合学生的认知规律,保证小组内每个成员的全部参与。
        3.课堂练习有效完成。高效课堂其中一个典型的模式是10+35,也就是说教师的讲解少于十分钟,而学生的活动与练习多于35分钟;在英语学习中尤其是在词汇和语法的讲解时,老师可以通过简短的知识讲解、例题分析留出充足的时间给学生自主进行习题的练习,练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平。练习题要求学生当堂完成,让学生通过练习既能消化、巩固知识,又能为教师提供直接的反馈。教师对练习中出现的问题应及时发现,给予指正,做出正确的评价。这样的练习、评价一体化可以让课堂衔接性更强,更具完整性,课堂教学高效性更加突出。
        总之,高效课堂的实施:在学习观上,要以学生为本,将学生看成是学习的主体,学生是英语学习的主人;在课程观上,教学不再只是忠实地传递和接受的过程,而是创建与开发的过程;在教学观上,教学是师生交互、积极互动、共同发展的过程。
        
 

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