浅谈在班级管理中对学困生的转化

发表时间:2019/3/8   来源:《教育学》2019年3月总第170期   作者:赵冬斌
[导读] “伸出五指,必有长短”。作为教学活动的主体——学生,必然就有优差之分了。

湖北省襄阳市襄州区双沟镇中心小学 441100  
        “伸出五指,必有长短”。作为教学活动的主体——学生,必然就有优差之分了。事实上,学困生是班级管理中最难啃的一块硬骨头。他们大多数并不是存在接受知识时智力的障碍,而是由于知识欠账太多,造成学习上的恶心循环,再加上一些教师缺乏教学经验,或冷眼相看,甚至粗暴训斥,使他们丧失上进心,久而久之,就拉大了与其他学生的差距,从而影响了班级管理工作,以至于给教师的教学工作带来了一定的困难,因此,转化差生是我们作为班主任所必须做好的一项的工作,效果如何决定整个班的班风学风。在班主任工作中,我接触了一些学困生,通过与他们的交谈以及细致的观察,我了解了他们的一些心理状况。大致有以下几种情况:
        恨。恨自己“笨”,“不成器”,“不成钢”。这种心理主要是那些学习态度尚端正,但学习成绩总是无大起色的学生。他们不是没有拼搏过、奋斗过,却一次一次尝到失败的“苦果”,于是他们动摇了、退却了,丧失了“自信”。
        混。不正视自己。这种学生虽是“学困生”,往往因家庭境况较好,而无紧迫感,热衷于穿名牌、交朋友、追明星、玩电脑,看到别人学习艰苦认为是不值得,且寻得“欢乐”、“开心”就行,做一天“和尚”撞一天钟,混到个毕业文凭就行。
        悔。这部分学生,他们对以往由于自身的所作所为而造成的某方面“差”的状况后悔,为目前差人甚远而担忧,为找不到正确的方向而彷徨,为没有正确的“向导”而发愁。这部分人在差生中绝不占少数。
        灰。自暴自弃。这也是差生中一种较普遍的心理。他们认为,自己在思想品德或学习方面的“差”,甚或“双差”,如今已是积重难返,长期以来,老师已经形成了“某某不是好学生”的概念,我即使想努力,也未见有什么用。特别是那些“双差”生,以往也可能跟老师发生过争执,给老师留下不好的印象,他们看自己前途一片黑暗,于是也就缺乏前进的动力,缺乏前进的目标,而采取自暴自弃,“横竖横,拆牛棚”的态度了。
        当然,实际表现中,情况则更为复杂,有的是半悔半恨,有的则是既“灰”又“混”,有的则是由“恨”而“灰”而“毁”,面对不同的学生,需要深入了解他们的心理状况,具体问题具体分析。


依据他们的心理特点,结合我多年的班主任工作经验,我认为在转换差生的过程中应有辨证的观点: 
        一、一分为二的观点看待学困生  
        应该说任何学生都会同时存在优点和缺点两方面,只是优生的优点是显而易见的,容易被老师关注,而对差生则易于发现其缺点,看不到优点,这种不正常的现象有碍学生进步;其实,与优生相比,学困生更需要理解与鼓励,需要帮助他们树立自信心。本班有一个男生,学习一塌糊涂,非常排斥学习,上课喜欢捣乱,要么故意接老师的话茬,要么跟周围的同学说笑,总之严重影响了各老师上课的教学质量,是一个很令老师头疼的学生。刚开始,由于管教心切,我经常气急之下严加批评,丝毫不考虑他的感受。后来跟他同住一间宿舍的班长告诉我,说每次批评之后,该生都非常消沉,可以感觉到他是非常伤心的。我心里不由一动,原来我犯了一个极大的错误,我竟然没有想过他为什么这么喜欢捣乱。其实作为一个差生,很容易受到老师的忽视,他这么喜欢在上课的时候接话茬、说话,其实是为了引起老师跟同学的注意,获得大家的关注。经过一番心平气和的反思,我才发现这个学生其实有不少优点。运动会上为班级争得过很多荣誉,对班里的活动都能够积极参与。就因为他日常学习与纪律的散漫,我竟然完全否定了他。此后,我有意地关注他平时的表现,经常表扬他,鼓励他,让他担任体育委员,重新树立他在同学心目中的形象。并且告诉他,老师对他极有信心,也相信他,目前,该生的学习及行为习惯有了较大的转变,课堂捣乱的现象已经极少出现。
        二、以发展的眼光来看待学困生
        应当纵向地看到:差生的今天比他的昨天好,即使不然,也应相信他的明天会比今天好。对差生来说,他们最害怕老师听到他们以前的情况后,产生先入为主的想法。教师必须打消学生的疑虑,使他们能在新环境中开始新的学习生活。新接班后我在开学第一次班会上简短地说:“老师不知道你们的过去,也不想去了解它。你的成绩过去了,错误也过去了。老师不相信耳朵,只相信眼睛,只相信你们现在的表现。” 那简短的几句话在学生中产生了影响。第二周一名学生在周记上说:我的基础差,成绩一向不好,非常排斥学习。但是,听了老师在班会上说不去了解过去,只相信他看到的,令我对未来充满希望,我感觉现在的我是一个全新的我,是一个跟过去的堕落说再见的我,我觉得我有了一个崭新的人生。从学生的这篇周记里可以看到,这是学生萌生了进步的愿望,是十分可喜的事情。  
        三、因势利导,化缺点为优点
        厚爱学困生,就是真正做到以情动人:首先做到真诚二字,即教师不应有丝毫虚伪与欺哄,一旦学生发现有假,那么教师所做的一切都会被看作是在演戏,因为他们更缺少辨别能力。他们会说:老师是说给我们听的,才不是那么回事。结果是真的也变成假的了。其次做到接受,即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法,如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠、错误的想法和指责等,信任学困生,鼓励他们自由讨论。最后做到理解二字,即通过学生的眼睛看事物。
        总之,只有教师了解他们的心理,理解他们的想法,把对他们的关爱化为阳光、化作雨露,才能滋润出一批批破土而出的幼苗。对差生,我们更要倾注爱心,以尊重、赏识唤起他们的进取心,以真诚、宽容激发他们的上进心,努力消除他们的心理障碍,引导他们力争上游、健康成长。只要我们从热爱学生的真诚愿望出发,动之以情,深于父母,晓之以理,细如雨丝,一定能更好地做好差生的转化工作。
        
        
 

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