小学阅读教学现状及对策研究

发表时间:2019/3/8   来源:《教育学》2019年3月总第170期   作者:曾雄英
[导读] 阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。本文针对小学语文阅读教学所存在的问题,提出要更新教育理念、变革教育方法、探索出新课改下的几点阅读教学对策。

 广东省兴宁市齐昌小学 514500
        摘 要:阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。本文针对小学语文阅读教学所存在的问题,提出要更新教育理念、变革教育方法、探索出新课改下的几点阅读教学对策。
        关键词:阅读教学 小学语文 创新
        阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,是小学生积累知识、拓展思维和思想提升的有效途径。“注重积累,注重体验,培养语感,学会浏览”,这是阅读教学的基本要求,这些要求看似简单,做起来却有一定的困难。由于不重视基本阅读方法的指导和训练,不重视对阅读策略运用的培养,造成现阶段学生的阅读能力难以提高甚至走下坡路。
        一、小学阅读教学存在的问题
        1.学生阅读兴趣不高。当今社会的快速发展,科学技术的不断进步,阅读途径也是多种多样,除了书籍馆藏丰富的图书馆之外,手机、电脑等电子设备也成为了众多人的阅读新宠。但对于小学生来说,这些电子设备中的娱乐功能更加吸引眼球,由于自制能力较低,逐渐让电视和游戏充斥了他们的生活,失去对阅读的兴趣,觉得文字信息枯燥乏味,缺乏阅读动机和兴趣。
        2.学生阅读时间不充足。现在的家长和许多老师过于注重所谓的“主科”,大量的课后作业压得学生喘不过气来,而且许多学生都在节假日和周末被安排了兴趣班、补习班,所以现在学生连自己可以支配的时间都很少,更不用说能有时间去接触课外读物了。即使是在校的阅读课,时间也被老师的分析讲解占用,没有给予学生自由阅读和探讨的时间。连阅读时间都没有,很难实现学生阅读能力的提高。
        3.学生思维受局限。应试教育仍在大家心中根深蒂固,分数至上的阴霾仍笼罩在大多数的学校与课堂,即使投入大量的人力物力,教学质量还是处于较为低下的状态。应试教育下,学生的学习主要是为了考试而学习,考试的答案往往有固定的模板,老师过于注重阅读考点和答题模板的讲解,让学生反复记忆掌握。因此,老师在批改时也主要依据参考答案给分,却没有对那些从不同角度出发、提出不同看法的答案给予重视。这种带有局限性的教学模式直接抑制了学生的思维,没有发挥学生的主体作用,剥夺了学生学习的主动权与在学习中的主体地位,使得阅读教学在学生心目中变得更加繁杂冗长、枯燥无聊。
        4.缺乏明确的阅读教学目标。在小学高年级语文阅读教学活动中,没有实现课堂教学内容的教学目标是很多教师出现的问题。由于部分老师在教学中对阅读教学缺乏足够认识,对阅读教学没有给予足够的重视,从而使得阅读教学往往缺乏明确目标。


过于注重课堂气氛会让课堂变得形式化,使得阅读课堂呈现本末倒置局面,而且很容易让学生抓不住重点。
        二、新课改下阅读教学对策探索
        1.创新阅读模式,激发阅读兴趣。孔子有言“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。在小学语文阅读教学活动中,要通过多渠道、多方式去培养小学生的阅读兴趣。在实际阅读过程中,传统的阅读模式难以激发学生的阅读兴趣,因此老师应当不断创新阅读模式。例如在阅读课堂中,可以采取分组的形式,每组集体阅读,互相探讨,写下读书心得,各小组间进行表演等活动;在课外,开展朗诵比赛、故事会等进行交流。让学生在合作交流中构建和谐有趣的阅读氛围,提高效率,提升阅读兴趣。
        2.适当转变阅读教学观念。新课改的重点是要改变以往单一、被动和陈旧的学习方式,促进学生形成独立思考、自主学习的能力。为提高阅读教学效率,老师首先要改变自己的教学理念,把学生当成是课堂的主体,在课堂教学中将学生的主导地位与学生的主体地位全面结合起来。在课堂上深入理解、深入研究和探讨教材,注重解题思路技巧的训练与培训,抓住重难点的突破点。师生不应该是控制与被控制的关系,要保证学生的自主学习能力。
        3.创新阅读内容,明确阅读目标。新课标要求的教学阅读目标都是三维目标,从知识技能、方法过程以及情感态度价值观这三个方面来制定阅读目标,教师一定要按照结合学生的实际情况来制定三维目标。教师在制定教学目标时,一定要关注学生的个性差异,要考虑到学生的年龄、学习能力和认知规律等方面,阅读目标要有一定的启发性,能够启发学生思考或者引导学生感悟。从根本上讲,老师的阅读教学目标,应当以“兴趣”、“能力”、“知识储备”等各方面的提升作为教师教学的核心。
        4.阅读教学评价的多元构建。教师的评价可以让学生的学习更富有激情,评价具有激励、导向、诊断和矫正的功能,正确合理的评价机制,可以促进小学语文阅读教学的有效展开。在阅读课堂上发挥学生的主体作用,开展生生互评、小组互评、班级互评等多元化的评价方式,让每个人都能获得展现自我和评价交流的机会,调动起大家的学习主动性。教师对学生回答的问题,既要多肯定和鼓励学生,树立他们的信心,提高他们的效率,又要指出回答中存在的问题,让学生进一步把握课文的主旨内涵。
        总结:小学语文阅读教学对培养学生语文学习能力和提升素养有着重要的作用。在小学语文阅读教学中,教师要关注学生的个性差异,凸显学生的学习主体地位,从学生的角度出发制定教学目标、开展教学活动。总而言之,在新课程改革不断深入发展的社会背景下,我们要认识到传统教学模式的不足,取其精华,去其糟粕,更新教育理念,变革教育方法,促进小学阅读教学向着创新长远的方向不断前进,促进小学教育不断发展,促进基础教育改革不断深入进行。

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