试析化学教学中如何培养学生的思维能力

发表时间:2019/3/8   来源:《教育学》2019年3月总第170期   作者:李勇
[导读] 本文将从基本思维和立体思维两个角度出发,探究化学教学中培养学生思维能力的训练方法,仅供业内人士参考。

 甘肃省敦煌市孟家桥中学 736200 
        摘 要:本文将从基本思维和立体思维两个角度出发,探究化学教学中培养学生思维能力的训练方法,仅供业内人士参考。
        关键词:化学教学 学生 思维能力
        思维最初的定义是人脑借助于语言对客观事物的概括和间接的反应过程。学校教育不单是为了传授知识,还要培养学生的包括思维能力在内的多种能力,促进受教育者的全身心发展。化学学科属于理科,学习化学可以帮助学生建立基本思维(分析能力和推理能力)和立体思维(整体思维、发散思维、逆向思维和收敛性思维)。在实际教学过程中,化学教师应当运用多种教学方法激发学生的学习兴趣,增强学生的理解能力和综合思维能力。下面将针对以上内容详细展开论述。
        一、基本思维的培养
        1.分析和比较思维。
        初中生在刚开始接触化学的时候,会面临着新知识和新概念不断涌现且层出不穷的情况,这就需要教师引导学生对新接触到的知识内容和之前学的旧知识进行比较和分析,让学生认识到所学的知识之间既有联系也有区别。例如九年级上册人教版化学课本第六单元第一节中,学习金刚石、石墨时,金刚石和石墨虽然是不同的物质但其实由一种原子构成——C,性质不同的原因是原子的排列顺序不同。又比如量筒和容量瓶,都可以用于量出一定体积的液体,为避免学生使用时出现混淆,只有引导他们从容量范围、刻度规格等方面进行比较和分析找出各自的特点才能使学生真正掌握每一个仪器的用途。
        2.推理能力。
        推理是根据一个或几个已知的内容,推导出新的内容的思维模式。推理具体来讲可以分为归纳推理和演绎推理。归纳推理是指从个别到一般的推理过程,而演绎推理是从一般到特殊的推理过程,二者方向正好相反。例如讲到导体导电的知识时,各种金属如金、银、铜和铁都导电,可以归纳和推导出所有金属都导电;所有金属都具有导电性,铝是金属,于是可以推导出铝也具有导电性。教师应当在化学教学中引导学生对所学内容进行理论推导,举一反三,从而提高学生的推理能力。
        二、立体思维的培养
        1.整体思维。
        整体思维是指思维活动的宽阔性和整体性,强调拥有把握全局的能力。化学属于理科,知识内容与国防工业、工农业以及我们的日常生活息息相关。


因此,需要教师在日常教学的过程中引导学生理论联系实际,全面培养学生的整体思维。例如在讲授二氧化碳的知识时,需要提及和介绍“温室效应”的原理和成因;教授二氧化硫的知识时要提及和介绍酸雨的性质和成因;教授乙酸的知识时介绍醋等相关知识。帮助学生整体地、系统地掌握知识,提升整体性思维和意识观念,增强学习兴趣,开拓学生视野。
        2.逆向思维。
        逆向思维又被称为求异思维,它是指将一些定论或已经被大家所接受和认可的事物反过来进行思考的一种行为,而在中学化学教学中可以培养这种思维。过去,人们只知道电能可以转化为化学能,而伏特发明的电池告诉人们化学能也是可以转化为电能的,从而大大便利了我们的生活。可见逆向思维对我们是多么的重要。
        教师应当在教学过程中对学生进行逆向思维的训练,不仅可以加深学生对所学知识的理解,还可以培养学生的创新能力。例如在教授质量守恒一节时,要引导学生思考正确的化学方程式的两边一定质量守恒,而质量守恒的式子一定是化学方程式吗?
        3.发散性思维和收敛思维。
        发散性思维是指从一个点出发,沿着不同的角度和方向出发,多方面地寻找并解决问题答案的思维形式;而收敛性思维与发散性思维相反,从多角度思考最终回到同一个点上,收敛性思维具有同一性、比较性和程序性三个特点。在实际教学过程中,教师要注意把发散性和收敛性思维统一地结合起来。运用发散性思维,从一个目标出发,进行多角度的探索,最终再回到一个点上。例如在学习二氧化碳时,可以从二氧化碳的分子构成、化学性质以及物理性质等多方面出发,探索学习二氧化碳;学习完成以后,再进行总结,告诉学生这就是二氧化碳。
        在实际教学过程中,发散性思维是应用最多的,教师往往懂得从一个目标出发,启发和引导学生在已有知识的基础上进行多方位的论证和分析,却不懂得先给出多种结果,再告诉学生这是学习的什么内容。将发散性和收敛性教学思维结合起来应用到教学过程中往往可以达到事半功倍的教学效果。
        综上所述,化学学科的学习对于中学生的思维培养具有十分重要的作用,因此化学教师在实际教学过程中应当灵活运用各种教学方法,在教会学生知识的基础上培养学生的基本思维和立体思维,以深化教学目标,激发学生的学习积极性,培养出祖国的美好明天。
        参考文献
        [1]唐寿文 化学教学中如何培养学生的思维品质和思维能力[J].中外交流,2018,(20):112-113。
        [2]袁中理 论化学教学中学生创新思维和创新能力的培养[J].课程教育研究(新教师教学),2015,(4):64。

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