浅谈作文与生活相结合

发表时间:2019/3/7   来源:《教育学》2019年3月总第170期   作者:黄诗彪
[导读] 生活是作文的源泉,生活为学生写作提供了丰富的素材。教学中,教师要将作文与生活紧密结合起来,坚持在生活、实践中指导学生写作,让学生切实感受生活中的每一株草、每一个人、每一件事,在自己独特的体验和个性感受中记录真人真事,是解决作文无话可写这一问题的有效途径。

 山东省济南市莱芜第二实验小学 250000 
        生活是作文的源泉,生活为学生写作提供了丰富的素材。教学中,教师要将作文与生活紧密结合起来,坚持在生活、实践中指导学生写作,让学生切实感受生活中的每一株草、每一个人、每一件事,在自己独特的体验和个性感受中记录真人真事,是解决作文无话可写这一问题的有效途径。
        一、生活引领,指导学生自由表达
        小学阶段的习作教学重在培养学生的作文思路和语感,习作课并不仅仅局限在课堂固定的时间段和主题上,教师要将习作与生活相结合,在布置作文主题时给学生留出充裕的时间积累作文素材,并鼓励学生展开想象,通过习作教学,培养学生发现生活美的能力。
        二、体察生活,为学生搭建习作平台
        学生懂得观察生活并感悟生活,发现生活之美无处不在,将内心情感抒发在字里行间,这也是学生写作的意义所在。每一篇作文主题都体现着不同的情境,教师要引导学生善于移情移景,在学生的生活环境中,如学校、家庭或者野外提取丰富的习作素材。四季轮回,大自然的美景能够激发学生对美的向往。如春季教师可以带学生去郊外踏青;夏季,教师可以引导学生仔细观察果实的成长。


学生也可以回归家庭生活,比如对放学路上的景象描写、和父母走亲访友的交往场景、或者关注新闻动向、大事件报道等社会百态,这些都可以成为学生将习作联系生活的有效素材。这样,学生写作时才会有话可说、有米下锅。
        三、联系生活实际,培养写作兴趣
        教师要站在学生的角度去审视评判,当学生的语言表达幼稚或者思维不成熟,教师不应否定,而要习惯用孩子的眼睛和心态去观察世界、感悟世界,发现孩子童真世界的纯洁和美好。
        自由发挥个性是兴趣的源泉,也是创新思维的展现,作文中的个性表达是学生个性特点和思维火花的碰撞。教师在肯定学生个性的同时,更要积极给予鼓励,如“你平时努力收集素材,还学会合理的想象,这个词用的就很准确”,“从你的作文中,老师看得出你是个孝顺的孩子”,“你是一个热爱生活的人,你运用了许多种修辞手法”等,这样培养学生写作的兴趣,诚恳地评价学生,给予他们肯定和鼓励,学生从中体验到了成功写作的快乐,于无形之中搭建起了一个展示自我的平台。
        “问渠那得清如许,为有源头活水来”。文章是生活的展现,缺乏生活基础的作文终究是无源之水、无本之木,经不起时间的考验,经不起读者的推敲。教师要将作文与生活紧密联系起来,培养学生的生活化习作能力,挖掘生活中的素材,促进学生写作水平的进一步提升。

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