在初中英语教学中开展评判性阅读教学的尝试

发表时间:2019/3/7   来源:《教育学》2019年2月总第169期   作者:阮君山
[导读] 随着国家教育改革和新课标的不断深入践行,初中英语教学的模式也处于积极的探索创新中。

 重庆市开州区文峰初级中学 405400
        摘 要:随着国家教育改革和新课标的不断深入践行,初中英语教学的模式也处于积极的探索创新中。其中对于初中英语教学中的阅读板块开展评判性教学就是在传统阅读教学模式上优秀的继承与发展。本文根据目前的初中英语教学现状阐述了评判性阅读教学的含义与实际施行的方法。
        关键词:初中英语 阅读教学 意义及方法
        在以往的初中英语阅读教学中往往是学生与教师之间进行各自分工,或者由教师占据主要地位,学生除了听翻译和回答相关习题以外综合参与度较低,导致学生在阅读教学中吸收的养分较少,未能形成自己的思考模式,最终形成教师不满意、学生学不会的尴尬局面。而评判性阅读教学中对这种模式进行了更迭,更符合新课标和学生自身学习需求。
        一、评判性阅读教学概念的产生及其意义
        1.评判性阅读教学概念的来源、发展。评判性阅读教学主要是针对学生在阅读中积累自我思维方法和建立评价体系的一种教学方式。学生在接受评判性阅读教学的过程中需要充分发挥主观能动性,在阅读中进行反复的自我思考,对作者的观念观点进行反复推断及评价,最终对文章形成自我认识,把文章的核心及理念转化为自己的思想。评判性阅读教学模式产生的客观环境是在新课标要求的推动之下,在新课标中明确提出了“教学活动中学生的主体地位”的指导方针,因此初中英语教学模式在对过去的教学环节和方法进行整改后,逐渐有目的、有方向地去追求这种新的教学模式。此外,在知识全球化的今天,越来越多新的外来的具有借鉴意义的教学模式得以“走进来”,而评判性阅读教学概念就是对国外阅读教育方式的高度尊重及创新的表现,既结合了国家当前初中阅读教学的现实基础,又吸收了国外英语阅读教学的精华。
        2.实践评判性阅读教学的意义。未在初中英语阅读教学中推行评判性阅读教学模式时,阅读教学是教师和学生都感到“头疼”的教学内容,学生的词汇量限制再加上没有形成良好的思考习惯导致在面对阅读教学时倍感无力,教师同样因为在阅读教学中长期唱“独角戏”、学生的思维特征差异大难统一的问题难得其法。而在英语阅读教学中开展评判性教学后,学生的主体地位得到提高,思维能力得到长期、系统的锻炼,能够对文章的要旨自我提炼,对文章中的思想进行评判吸收。同样,教师也在这种科学的教学模式中释放了更多的教学压力,能够对每个学生的学习进度和状况有良好的判断,提高教学效率且更符合教学纲要,使教学内容能够满足初中生的英语学习需求。



        二、开展评判性阅读教学的方法与策略
        1.阅读教学前的准备工作。初中英语教师在开展阅读教学活动前,首先要确保学生的基本英语素养的形成,例如课前预习习惯、查生僻单词的能力、做笔记的习惯等。在传统的教学模式中,英语教师几乎会通篇翻译阅读素材,学生只需要听解释、写答案、阅读或背诵即可。而在新型的评判性阅读教学中,主体始终是学生,教师是引导和辅助的协助者。因此要求学生基本要形成良好的学习素养,对于阅读教学应是积极主动的态度。学生学习素养的培育离不开任课教师的悉心教导,教师对待阅读教学不能把它孤立地看作一个教学板块,而应该从联系的发展的特点看待问题。只有把学生的英语基础进行夯实并对学生的学习态度、学习习惯、学习方法多矫正、多完善,才能在阅读教学中达到事半功倍的效果。
        2.阅读教学中的教学方法。初中学生的心智尚未完全发育成熟,但具有较强的个人意识,尤其是现代初中学生,追求个性,渴望尊重和理解。因而初中英语教师在进行阅读教学时,在尊重学生对文章的见识理解的基础上,更要对其进行鼓励,让学生讲出自己的真实想法,而不是急于纠正学生的是非对错,给学生建立阅读学习信心。另外,基于评判性的教学方法中学生的观点是主观的带有个人色彩的情况,教师在肯定的同时也不能忽视了正确思想形态方面的引导作用。在对学生进行引导时,要注重方式方法,否则会适得其反,学生会认为“讲了不被认可的见解不如不讲”。那么教师可以采取另外一种方法,例如对阅读文章进行适当的拓展。任何文章都不是单面的而是具有多面性,在文章新的层面对学生进行正确的引导,这种辩证的教学方式既尊重了学生又教导了学生。
        3.评判性阅读教学中的收尾工作。在评判性阅读教学的前期和进程中,主要是以学生的主观思维为内容。在阅读教学的收尾阶段,教师需要对教学内容加以巩固和进行必要的重复,加深学生的印象。在阅读教学内容完成后,要对教学的质量进行核验,即教师应建立完善可行的评价体系,师生之间进行互评,不仅可以拉近学生与教师之间的距离,还能够形成师生之间良好的沟通关系;学生与学生之间进行互评,可以有效弥补学生的短板与个体差异,形成良好的学习氛围。
        三、小结
        本文就初中英语教学中的评判性阅读教学模式进行了探讨,对其模式含义、具体内容和实施方法进行了简要的阐述。但个人的见识具有一定的局限性,未能做到面面俱到、深入浅出,因而仅供同行参阅,以期为初中英语教学模式的改革创新尽到绵薄之力。
        参考文献
        [1]金静 评判性阅读教学在初中英语教学中的开展[J].基础教育研究,2017,(07):58-59。
        [2]英语阅读教学中的问题设计:评判性阅读视角[J].英语教师,2015,15,(08):158。

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