如何让英语分层教学行之有效

发表时间:2019/3/7   来源:《教育学》2019年2月总第169期   作者:王喜云
[导读] 教育专家加德纳认为:“人的智能是多方面的,在一个人身上的表现有不均衡现象。”

 湖北省秭归县归州镇初级中学 443600
        教育专家加德纳认为:“人的智能是多方面的,在一个人身上的表现有不均衡现象。”这就说明人与人之间存在着个性差异。《英语课程标准》(以下简称《课标》)基本理念强调:“要面向全体学生,关注语言学习者的不同特征和个别差异。”这就要求我们一定要从学生的实际情况出发,体现以学生为主体的思想,从学生的个别差异出发,在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用和发展等方面应考虑全体学生的发展需求。为了对英语有的放矢地进行有差别的教学,以便每个学生都能得到长足发展,我校在县教研信息中心的直接领导下,征求学生、家长意见,对九年级英语采用了“阳光分层 走班教学”分层教学的实验,对学生进行分层施教,本着“为了每一个学生的发展,以学生发展为本”的教学理念,是使全体学生共同进步的一个有效措施,也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。结合我校英语分层教学的实验和自己在平时英语教学工作中分层要求的感悟,笔者认为,为了让分层教学在实际教学中行之有效,应从以下几方面入手:
        一、遵循学生意愿与学生学情相结合,对学生有效分层
        《课标》的总目标是:“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。”只有有效的学习策略才有利于提高学生的学习效率和发展自主学习能力。学生是学习的主体,也是语言知识的实际践行者,如何让学生能确实学有所获,这是每个教学工作者实施教学首要考虑的问题。为此《课标》在实施建议中强调:“在教学中,教师应当坚持以学生为本,面向全体学生,关注个体差异,优化课堂教学,提高课堂效益,为学生继续学习奠定基础。”所以,我们在对学生进行分层时,首先要让学生认真进行自我剖析,实事求是地分析自己已有的英语学习水平和存在的问题,明确自己的学习潜力和可能提升的空间,同时任课教师要对学生目前的英语情况进行整体分析,综合这两方面的因素,将学生进行有效分层。这种秉承学生自我意志为主的分层,让学生易接受,避免了学生的心理障碍,这也有益于教学难度的把握,调动学生的学习积极性,使他们保持学习英语的信心、体验学习英语的乐趣、获得学习英语的成功感受,使他们在原有的基础上不断进步,使教学顺利进行。
        二、遵循教材特点与学生差异相结合,对教学内容有效分层
        随着我国不断实施对外开放政策,英语成为现代学生必须掌握的一门技能,不仅是教学要求,更是时代发展的趋势所需。对于学生而言,课堂为学习的主阵地。在实际教学中,因为学生的个体差异,学习能力参差不齐,教材内容对学生必须掌握的学习能力和认知水平提出了相应的要求。


新教材,课文对话灵活化、多样化,情景化教学内容趣味性浓烈,注重口语交际和语言表达能力的培养,文中话题新颖、生动有趣,增加了谜语、谚语、小诗和幽默短文等内容,贴近时代生活。根据学生之间的差异和教学要求,对其教学内容进行有效分层,针对不同层次的学生提出不同的能力要求,以及进行针对性的辅导,让学生学得轻松,对知识的综合运用能力能得到有效提升。
        例如我校在九年级实施“阳光分层,走班教学”的英语教学中,将学生分为A、B、C三层:
        A层学生的英语基础和学习能力相对优于B、C层学生,因此在教学中,在夯实基础的同时,注重听和读的理解技能、说和写的表达技能,更侧重于能力的培养和提高。
        B层学生基础知识不牢固,没有一定的学习方法,在教学中,我们除了注重扎实基础,还应加强对学生学习策略和技巧的传授,对他们注重兴趣、动机、自信、意志和合作精神等情感态度的融入,让他们学会对所学知识注重融会贯通,使他们树立自信心,锻炼克服困难的意志,提高应考能力。
        C层学生大多对学习英语缺少兴趣,学习目标不明确,缺乏学习的自信心。针对这一情况,老师在教学中应借助于多媒体手段和新颖的话题,提高学生学习兴趣和参与度,吸引学生关注教学内容,以激励为主,体现思想性、科学性、趣味性、灵活性原则,从而关注学科学习,改变以往颓废的心态,积极投入到学习中来。教师对教学内容的有效分层,让不同层次的学生吃得饱、吃得好,对于课堂效率的提升也起到了辅助效果。
        三、遵循教学目标与学生发展相结合,对学习目标进行分层
        学习的终极目标是让学生学会学习、学会运用。而让学生学会学习,在教学中我们要引导学生结合个人特点与发展方向制定相应的计划。教材中每个单元针对不同的话题提出了相应的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的目标。在教学理念、教学设计中要遵循学生之间的差异,围绕学生学习目标达成度,结合每个学生所存在的短板也各不相同,对学习目标进行有效分层,循序渐进地落实目标,结合实际做好调控,从而最终达到课程标准的总要求。
        我认为“阳光分层,走班教学”是落实课程标准、深化课堂教学改革的一条有效途径,是提高课堂教学质量的关键所在,是促进学生全面发展的一种重要方法。“阳光分层,走班教学”能使学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、发展个性,能根据不同学习需求和学习特点,最大限度地满足个体需求,突出体现了渐进性和持续性,从而获得最大化的整体教学效益。它的有效实施定会越来越显现出其优势,将会为我们的教育添上浓墨重彩的一笔。

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