分析高中减数分裂与有丝分裂的对比性学习

发表时间:2019/3/7   来源:《教育学》2019年2月总第169期   作者:丁树清
[导读] 高中生在学习的过程中可以将减数分裂与有丝分裂进行对比学习,以认识二者的差异。

江苏省丰县中学 221700
        摘 要:高中生在学习的过程中可以将减数分裂与有丝分裂进行对比学习,以认识二者的差异。为此,笔者将浅谈如何利用对比学习方式内化减数分裂与有丝分裂知识,提高生物学习效率。
        关键词:生物学习 减数分裂 有丝分裂
        生物是高中生学习的重要学科,减数分裂与有丝分裂是高三生物学习的重点,但在实际的学习过程中,笔者发现大部分同学反映该知识点学习困难。为此,笔者作为一名高三学生,将结合自己的学习经验并在高中生物教师的帮助下分析如何用对比学习法进行减数分裂与有丝分裂的学习,提高学习效率。
        一、利用图形比较法进行对比学习
        减数分裂与有丝分裂作为细胞分裂知识学习的重点,在学习的过程中具有很强的相似性。为此,可通过对减数分裂的细胞图与有丝分裂的细胞图进行对比,加深对于二者知识点的记忆,在脑海中将二者的区别以图像的形式进行加深巩固,有助于学生的理解。在学习减数分裂与有丝分裂的过程中,我们经常接触到这样一组图(图一:生物细胞分裂对比图):
                
             图一.生物细胞分裂对比图
        可以看到,图中为我们展示了八个不同的染色体变化过程。我们在学习此图的过程中,需要分辨出八个图的分裂方式与分裂周期,并说明判断的原因。通常情况下,我们很容易判断出图A、C是有丝分裂的中期与后期,图D、E、G是减数分裂,其中图D是减数第二次分裂后期,图E是减数第一次分裂中期,图G是减数第一次分裂后期。根据图像可以看到A、C、D、E、G五个细胞分裂图片各自都有非常显著的特征,我们很容易记忆与判断,但对B、F、H这三个细胞图片就一时难以分辨。为此,在判断剩下三个图片的分裂类别与周期时,同学们应该回到书本中,复习减数分裂与有丝分裂概念,并根据概念了解染色体在减数分裂与有丝分裂中的变化,进一步判断出图B、F为减数分裂的第二次中期,图H是有丝分裂的后期。作为我们高中生,在将减数分裂与有丝分裂进行对比学习时,可以结合细胞分类的图片与减数分裂与有丝分裂的概念进行对比分析,强化学生对于此部分知识点的理解。
        二、利用口诀记忆法进行对比学习
        面对我们高中生在有丝分裂与减数分裂知识点学习容易混淆的情况下,我们可以通过口诀记忆法进行对比学习,通过表层的强制记忆再到深层知识的内化与应用。
        首先,我们要对口诀进行记忆。如有丝分裂间、前、中、后、末期口诀我们可以记忆为“复制合成单体形”“膜仁消失显两体”“赤道板上排整齐”“单体分离向两极”“膜仁重现失两体”。
        其次,将口诀应用于习题中。减数第二次分裂染色体的行为变化与有丝分裂各期相一致,我们在对细胞图进行比较时,可以先判断染色体数量的奇偶性,当染色体数量为奇数时肯定是减数第二次分裂。然后我们再根据细胞图中是否有同源染色体来深入判断当染色体数量为偶数时细胞分裂的方式。当细胞分裂图中没有同源体时,我们可以根据口诀中减数分裂的特征判断出其为减数第二次分裂。有同源染色体时,再根据同源染色体的行为,出现联会、成对排列、分离,则为减数第一次分裂,反之为有丝分裂。同时我们还可以根据染色体的具体位置判断分析减数分裂与有丝分裂各时期。可见,我们在判断细胞分裂图是减数分裂还是有丝分裂时,要记住判断步骤口诀:“一看染色体数量,二看染色体外形,三看染色体位置。”
        三、利用数据信息进行对比学习
        我们在学习如何辨别有丝分裂与减数分裂时,已经了解到要遵循“看数、看形、看数”的原则。为此,我们在做图表题时应该仔细分析图表中的各项数据,染色体的数量是奇数还是偶数。真核细胞在生成体细胞的过程中会进行有丝分裂,同源染色体不会在此过程中进行配对,并且染色体的数量为偶数。减数分裂与有丝分裂不同,分裂的细胞为有性生殖器官中产生的生殖细胞,分裂母体细胞在成熟后会进行染色体的减数分裂。但应该注意的是减数分裂的染色体数量可能为奇数也可能为偶数,在这个过程中也是染色体复制一次的过程,但细胞会进行两次分裂。为此,我们可以将有丝分裂与减数分裂的数据信息利用图表的方式呈现出来,方便同学们进行直观的比较与对比学习。
        高中生物成绩的提高不是朝夕之事,为此我们在学习的过程中应该戒骄戒躁,掌握生物学习方法,对比学习减数分裂与有丝分裂的生物知识,利用图形比较法、数据分析法、口诀记忆法加深对于减数分裂与有丝分裂的理解,从而提升我们的生物成绩。
        参考文献
        [1]朱慧娟 构建实物模型,巧妙突破减数分裂教学中的难点[J].中小学实验与装备,2018,28,(5):32-33。
        [2]单柳旭 “观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”的教学创新设计[J].中学生物学,2018,34,(3):46-47。

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