初中语文体验式阅读教学 刘祖碧

发表时间:2019/3/7   来源:《教育学》2019年2月总第169期   作者:刘祖碧
[导读] 体验式学习在语文学科中属于最基本、最自然的教学形式,其重点在于强调学生在教学过程中的主体作用,并且将学生的学习积极性带动起来,这样才能增加学生知识能力的学习,取得理想的教学质量。

 云南省保山市龙陵县腊勐初级中学 678314
        摘 要:体验式学习在语文学科中属于最基本、最自然的教学形式,其重点在于强调学生在教学过程中的主体作用,并且将学生的学习积极性带动起来,这样才能增加学生知识能力的学习,取得理想的教学质量。
        关键词:初中语文 体验式 阅读教学
        一、实施初中语文体验式教学的意义
        1.体验式课堂教学符合现代社会发展的要求。当今社会要求人必须具备良好的人文素质和科学素质。只有这样,才能在知识经济社会中得以生存和发展。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告的核心思想就是在教育教学过程中不仅要帮助学生主动获取必备的科学知识,更重要的是指导学生在获取信息的过程中培养其合作意识、创新精神、实践能力及形成正确的价值观。探究体验式语文教学较好地体现了这一核心思想,把语文教学作为帮助学生建构知识的动态过程,使学生在主动、合作、交流、探究的学习活动中提高自身终身学习的能力,提高可持续发展的综合素质。
        2.体验式课堂教学充分体现了《语文课程标准》的理念要求。新《语文课程标准》明确指出,语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程的这一性质要求我们要正确把握语文教育的特点,重视学生在探究语文课程、丰富人文内涵的过程中产生的独特体验,放大这种体验对学生精神领域及提高语文素养的积极作用。在语文学习过程中,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式,爱护学生的求知欲和进取心,使学生在自主探究体验中全面提高语文素养。体验式课堂教学正是顺应这样的理念而产生的。
        3.体验式课堂教学符合语文课的评价要求。语文课的评价问题是长期困扰语文老师的一个“老大难”问题。体验式课堂教学的评价呈现“五重视”的特点:(1)重视形成性评价,即重视在体验式课堂中对学生的行为进行积极的评价;(2)团体评价与自我评价,即体验过程中的评价也尽可能让学生在自己的团体中进行,特别注重学生的自我评价;(3)重视评价解决问题的方法,即评价不是简单的肯定或否定学生在体验中表现出来的真实的自我状态,而是评价学生如何去做、如何做得更好;(4)重视对学生个性品质的积极评价,即教师对创造性的、宽容的、勇敢的、坚强的个性品质进行积极评价;(5)重视评价的多样性,即充分调动不同的评价主体开展评价活动,并且尊重每个学生的不同意见,鼓励学生有创见的思想。
        4.体验式课堂教学适合综合实践活动课的开展。实践性是语文体验式课堂教学的鲜明特征。


体验式课堂教学是一种受教育者通过亲身经历、实践活动获得感受的过程,强调在实践中体验、在体验中感悟、在感悟中成长,是一种动态的自我教育过程。这种自我教育是学生在实践中实现的,是学生意识能动性和相对独立性的表现,是实践内化为意识、意识指向自我、控制和调节自我的过程。体验式课堂教学中的许多实践,如查字典、找优美词句、三分钟演讲、小组问题讨论、难点探究、连词造句小作文、搜集资料等,是与综合实践活动的内容相互融合的。所以体验式课堂教学可以把语文课与综合实践活动联系为一个有机的整体。
        二、体验式阅读教学策略
        1.朗诵阅读策略。朗诵阅读,是把课本上的文字通过声音读出来,是有效感知课文的方式。朗读过程中,学生的脑、口、眼、喉等各种器官都被调动起来,一面通过视觉感知课本上文字的意思和内涵,一面通过朗读声音体味课文的意境。在语文教学中,这种朗读方式让学生们不仅能理解课文的中心思想,而且能亲切地体会其中的语味,在一字一句的朗读之间,内容与内涵便渐渐转化为学生自己感悟的东西。《新语文课程标准》强调,学生朗读有利于培养语文语感。所以,在语文教学中,为了提高学生的主动性和积极性,提高他们的感知能力也就是语感,就一定要进行大量的朗读,使学生通过这种训练提高自己的语文修养和素质。
        2.语境体验策略。谈到阅读教学,不能不谈到语境。语境就是语言环境,人们交流时使用语言总是在一定的环境中进行的。不同的时间、地点、人物、情景,上下文中表达的意思也会千差万别。学生在阅读时,要分析每个词语片段的语言环境,不可把整篇文章分开孤立分析,这样才能全面准确地感知所表达的意思。语境体验就是要求学生对课文中的语言内容所处的语境用心感知,进行相对应的体验,通过阅读过程中的语境体验达到提高自己感悟能力的作用。教师在阅读教学中一定要有目的性地训练指导学生掌握通过语境体验获得感悟的习惯和方法,提高学生自身“悟”的能力,其最终目的是让学生终身获得这种能力。
        3.人物体验策略。俗话说,在澡盆里永远也学不会游泳。如果让学生设想课文中人物所处的环境,模仿课文人物,感知课文无疑就会更加深刻。体验式阅读教学强调学生与课文之间的密切联系,增加学生的感知、感悟能力,以激发他们的创新能力。课堂上老师可以根据实际教学条件尽可能多地设置一些人物体验教学活动。
        作为初中语文教师,应不断创新教学方法,通过对体验式阅读教学方法的深入研究,为提高初中语文教学效率做出贡献。
        参考文献
        [1]李佛秀 初中语文的体验式阅读教学分析[J].教师,2013,(9):51。
        [2]祁彦 初中语文体验式阅读教学研究[J].扬州大学学报(高教研究版),2012,(5)。

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