小学数学课堂教学调研报告

发表时间:2019/3/7   来源:《教育学》2019年2月总第169期   作者:吴茂东
[导读] 在广泛调研的基础上,针对我校数学教学中出现的问题,提出了加强学习,因材施教,创设情境,使学生充分讨论、交流,把学习的主动权交给学生,发挥教师指点迷津、引导铺路的作用,更好地落实新课标的要求。

 山东省肥城市查庄矿学校教导处 271600  
        摘 要:在广泛调研的基础上,针对我校数学教学中出现的问题,提出了加强学习,因材施教,创设情境,使学生充分讨论、交流,把学习的主动权交给学生,发挥教师指点迷津、引导铺路的作用,更好地落实新课标的要求。
        关键词:小学数学 课堂教学 调研报告
        一、基本情况
        自2014年秋季开始,我校进行了五年制小学数学青岛版新课标教材实验教学,至今已走过了四个年头。回眸走过的路程,再看看目前的课堂教学,在教学内容的确定、教与学方式的转变、教学手段的应用等方面与传统的课堂教学相比都发生了巨大的变化。为进一步深化小学数学课堂教学改革,提高我校课堂教学的质量,按工作计划,我深入课堂一线进行教学调研,在两个月的时间对我校12个教学班共听课29节,检查教案12本,召开讲课情况座谈会三次、教研组长交流会一次,到泰安参加“泰安市小学数学教学课堂教学研讨会”听课14节,本学期已经听课43节,在充分回顾、调查、研究的基础上,对我校小学数学课堂教学现状进行总结并作出了研究报告。
        调研内容及方式:采取听课、说课、评课、座谈交流、检查数学教师的备课等方式,进行反馈分析、提出建议。
        二、存在问题
        部分教师虽然了解新的教学理念,赞同、欣赏新的教学理念,但在落实到教学环节中转化为具体的教学行为时,存在一定的差距。
        表面上红红火火的小组讨论指导不到位,小组交流难以控制,学生感受不到合作的效益和乐趣,就无法养成合作意识,这就影响了小组合作学习的效果,课堂教学效果不理想。怎样提高小组合作学习的有效性,使每一位学生都能积极参与学习活动,都能从学习活动中获得所需的数学知识,这就是我们需要下苦功夫进行研究的课题。
        在开放式的教学活动中,如何处理好培养学生数学思维方法、学会解决实际问题与培养学生的数感、掌握知识与技能联系起来,还有很多问题需要我们探索与研究。
        三、教学建议与对策
        1.要进一步增强学习意识。
        新的时代对教师提出了新的更高的要求,新的教育观、教学观需要我们学习,社会的新变化、学生的新发展都需要我们不断充实自己,我们必须树立终生学习的理念。


一个不主动学习或者不善于学习的教师,注定不能成为一个一流的教师。学习一些新的教育教学理论,学习数学新课标,已成为当下每一位教师的教学必需。加强业务学习,要多进行课例研究,针对教学中存在的突出问题或困惑,以专业发展、专业提高为目的,积极开展集体备课、互相听课、互相评课、教学经验交流、进行教学反思等活动,对提高教师专业素养很有必要。只有不断学习,才能让新理念催生新思维,催生新方法,进而指导、丰富我们的教学实践。“腹有诗书气自华”,外在的魅力缘自内在的充实。数学教师同样需要富有激情的语言,具有感染力和凝聚力的语言能让我们更顺畅地交流,更好地启发学生。14位年轻教师表述语言的精确、恰当和具有的煽动力,就是我们继续学习的榜样!当代社会是个性张扬的时代,而个性的魅力正来自于自己独特丰厚的学识积淀。
        2.突出课程特点,因材施教。
        数学课程基本出发点是“促进学生全面、持续、和谐地发展”,它要实现“人人学有价值的数学”“人人都能获得必需的数学”的目的。它与其它课程的明显区别在于:强调学生的数学活动,发展学生的数感、符号感以及应用意识与推理能力等数学思维。因此我们不是教教材,而是用教材教,这在教育界已经达成共识。其中,教师的作用至关重要。那么,教师该如何科学、艺术地处理教材?创设情境是一种很好的尝试。
        3.增强合作意识,共同探讨交流。
        小组合作学习已经成为促进学生数学知识学习、数学能力发展的一种新的教学方式和新的学习方式,成为提高数学课堂教学效率的一个重要策略,体现了师生互动、生生互动,体现了“教为主导,学为主体”的教学观。教师在教学活动中关注着每一个学生,关注他们的个性差异,指导他们完成学习的任务,让学生多次交流、充分发言,满足他们表现的欲望和表达的需求。
        4.课堂上要增强调控意识。
        学生是充满生命力的,是变化发展的,教材也不是死水一潭,数学课堂教学现在是生机盎然、仪态万方。我们面临着前所未有的挑战,再也不可能像过去一样,捧着一本教案,拿着一支粉笔,只凭一张嘴,就能完成一切工作了。教科书的优势需要我们来挖掘,教科书的“缺点”需要我们来“弥补”,学生的潜力需要我们来调动。我们不仅要注意课堂预设,还要注意相机诱导、弹性处理的时机,只有最充分的预设,才可能有最好的课堂生成。这就需要我们不断深入研究教材,充分备课。备好课,才能调控好课堂,才能上好课。
        有效的评价,也是课堂调控的重要手段。评价具有激励与改进的功能,能否正确恰当地运用评价这种手段,对学生可持续发展的影响是巨大的。我们对学生学习的评价要关注结果,更要关注过程,要让学生经受挫折,更要让学生感受到教师的信任和赞赏,体验成功的快乐。

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