培养小学高年级学生自信心的策略

发表时间:2019/3/7   来源:《教育学》2019年2月总第169期   作者:林小兵
[导读] 自信心是成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质,也是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价,更是激励人们自强不息地实现理想的内部动力。

 广东省兴宁市叶塘中心小学 514500 
        摘 要:自信心是成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质,也是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价,更是激励人们自强不息地实现理想的内部动力。小学高年级学生处于生理发育和自我意识迅速发展阶段,情绪的两极性较为明显。教师的疏忽或教育误区很容易使孩子产生自卑感。本文就从几个策略来谈谈如何培养学生的自信心。
        关键词:自信心 培养 策略
        自信心是一个人成才所必备的良好的心理素质和健康的个性品质,也是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价,更是激励人们自强不息地实现理想的内部动力。然而,相当一部分教师却忽视了学生心理素质的培养,学生不同程度存在自信心不足的表现也较为明显。心理健康教育不仅是时代发展对教育的必然要求,也是实施素质教育的核心。小学高年级学生处于生理发育和自我意识迅速发展阶段,情绪的两极性较为明显。教师的疏忽或教育误区很容易使孩子产生自卑感。那么作为教师应该从哪些策略来培养学生自信心呢?
        一、发掘潜力,引导学生充分认识自身价值
        自信的秘密是相信自己有能力。中国古谚:“天生我材必有用”,“一枝草,一点露”,每个人都有自己的特性和长处,值得看重和发挥。大部分人在成长过程中都试着“改变自己的缺点,希望把缺点变为优点”,他们却碰到了更多的困难和痛苦;而少数最快乐、最成功的人的秘诀是“加强自己的优点,并管理自己的缺点”。“管理自己的缺点”就是在不足的地方做得足够好,“加强自己的优点”就是把大部分精力花在自己有兴趣的事情上,从而获得无比的自信。比如我教过的一位学生思想叛逆,不守纪律,沉迷于手机游戏,经常不做作业,成绩较差,其家长也无可奈何。但经我了解,他对足球非常感兴趣,并且足球水平较高。了解情况后,我借助他对足球的兴趣,克服玩手机的瘾头。同时鼓励他,让他认识到通过努力足球水平可以在学生中居于前列,文化课的成绩也一定可以通过努力得到大幅提升。通过寻找他的闪光点,让他认识到自己潜在的能力,增强了他的自信心,从而让他的学习成绩得到较大的提升。
        二、对学生要多作肯定性评价
        学生判断能力较弱,教师心理投射是他们形成自我评价的主要来源。这在初一年级新生中尤其明显,学生需要从教师给予的肯定性评价中确立自信心。如果你在写成绩报告册时能评价他聪明、能干,写些激励性语言,他就认为自己确实是这样,遇事敢于自己动手去做;如果你平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言,他就觉得自己真的不行,失去自己动手做的信心。


英国心理学家罗森塔尔在美国一所学校做实验,对18个班的学生作了预测未来的测验,然后把具备“最佳发展前途”的学生名单交给老师。这种暗示坚定了老师对名单上的学生的肯定,使这些原本是随意指定的学生感到异样的自信、自尊、自爱,敢于提问、回答。 8个月后复试,这些学生进步快、活泼、可爱。实验表明:教师对学生的情感、笑容、肯定评价形成了期待效应。从心理学的角度讲,既然学生需要我们的肯定评价,我们为何不满足他呢?既能调动学生的学习积极性,又让学生学会自主、自强、自信、自立,何乐而不为呢?
        三、创建自信而活跃、温暖而融洽的氛围,培养学生积极乐观和团结向上的精神
        教师要用真挚的爱建立良好的师生关系。如果教师具有一颗挚爱的心,对学生抱有良好的“期待”,那么被期待的学生必然会增强自觉钻研和深入探索未知世界的学习激情。为此,我认为教师应当爱每一个学生,批评时要尽可能避免损伤学生的自尊心,态度要诚恳,口吻要平静,不含讽刺,要使学生感受到批评后面的善意和友情。欧洲有这样一句名言:“当你走入失败者人群的时候,你会发现他们之所以失败,都是因为他们从来不曾走进以兴奋鼓励人前进的环境。”由此看来,每个学生要进步,就一定要在团结友爱、坚强有力的班集体中感到温暖。为了防止学习上的两极分化,我教育学生,特别是班干部、“三好”学生。要主动关心和帮助后进学生;还采用学生之间“结对子”的办法,组织先进帮助后进。由于后进学生感受到集体的温暖,从而逐渐产生了对班集体的热爱,向好的方面转化。
        四、教师要帮助学生确立恰当的学习目标
        人的潜力很大,只要充满自信,努力奋斗,绝大多数人都可以成才,都可以在某些领域有所成就。学生在学习时有时会感到过大的压力,甚至可望而不可及,这往往是来源于家长或教师的过高期望。人的天赋及后天条件毕竟存在差异,对小学高年级学生来说,我们也不能期望他们都成绩优异、出类拔萃。教师要针对每一个学生的实际情况,帮助他们建立适合自身发展水平的合理的成功预期,教育他们不能好高骛远、眼高手低,这样可以避免学生因目标过高而又难以实现从而遭受心理挫折。教育教学过程中,教师可以为学生确立一个目标。在学生向目标努力的过程中,教师在让学生看到美好前景的同时要让他们明白,不经过脚踏实地、点点滴滴的艰苦努力,甚至是多次的挫折、失败,再美好的前景都是难以实现的,使其不空寄过高期望,而是踏踏实实、认认真真地完成每一项学习任务。
        有一句教育名言是这样说的:要让每个孩子都抬起头来走路。任何一个人,当他昂首挺胸、大步前进的时候,在他的心里有诸多的潜台词——“我能行”“我的目标一定能达到”“我会干得很好的”“小小的挫折对我来说不算什么”……假如每一个小学高年级学生都有这样的心态,肯定能不断进步,成为德智体全面发展的好学生。

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