临床路径式教学法在护理实习生带教中的应用 肖殿蓉

发表时间:2019/3/7   来源:《中国医学人文》(学术版)2018年8月上第15期   作者:肖殿蓉
[导读] 目的:在实习护生护理带教中,对临床路径式教学的应用效果进行研究。

上海市光华中西医结合医院  200052
        【摘  要】目的:在实习护生护理带教中,对临床路径式教学的应用效果进行研究。方法:选取本人带教来自五个学校(安徽中医药大学26人、上海交大昂立护理学校9人、山东泰安护理学院29人、上海中医药大学14人、上海健康医学院16人)的实习的护生共94人,并将其随机分为对照组、研究组,传统临床带教法应用在对照组实习护生中,临床路径式带教法应用在研究组护生中,比较两组实习生结束带教后对护理理论知识的掌握情况、具体的护理操作情况及教学结束后对教师的满意度。结果:和对照组实习护生对比,研究组实习护生理论知识、护理操作、对带教的满意度都相对较高,两组比较差异含统计学意义(P<0.05)。结论相比于传统带教法,临床路径式教学会让实习护理人员更好的掌握护理理论知识、实操技能,并且也会提升对带教老师的满意度,最终也会更好的服务于患者,可以很好的应用在临床护理实习中。
        【关键词】临床路径式;教学法;护理实习生;带教;应用
       
       
        前言:临床路径教学法,是在临床路径平台上发展起来的一种护理教学模式,具有鲜明的层次性、计划性和标准性,是美国护生Karen Zander首次提出的[1]。在护理教学中,通过建立统一的教学标准,临床路径教学打破了传统护理教学内容和模式的随意性,为医院和患者节约大量的治疗成本。可使实习护理人员的学习积极性、教学质量、病人满意度进行提高,缩短住院时间、节省大量医院和病人的治疗费用。本文将作者带教的94例实习护生作为研究对象,对临床路径式教学在实习护生护理带教中的应用效果进行研究。
        1 资料、方法
        1.1 资料
        研究对象选择2017年6月至2018年6月我院实习的护生94名,进行随机划分两组,即对照组、研究组分,在对照组实习护生中使用传统的带教法,而临床路径式教学用在研究组护生中。而选的94位护生9位男生,85位女生,年龄19-23岁,平均年龄为(21.2±1.8)岁,其中实习护生本科学历、专科学历、中专学历的人数分别为54名、31名、9,1个月的实习期限,比较实习护生学历、年龄、带教老师等,差异无统计学意义(P>0.05)。
        1.2 带教方法
        将传统带教法应用在对照组的实习护生中,带教老师分配完后,来教老师将对教学大纲进行随机完成,并相应的考核实习护生的实操技巧以及护理理论知识。而对于临床路径教学法来说,确定好带教老师后,按照医院制定的标准学习大纲、科室特点制定的临床路径护理带教表,带教老师在确定教学内容,并且在出科的前两天对其进行考核,考核内容具体和对照组的均相同,然后比较两组实习护生的学习情况。
        1.3 统计学法
        对比分析两组临床资料,SPSS17.0软件对其进行统计学分析,计量资料用(均数±标准差)表示,组间比t 检验,[例(%)] 表示技术资料,差异为P < 0.05有统计学意义。
        2 结果
        考核两组实习护生出科前两天的实操技能和理论知识,并为其评分,并对实习护生进行问卷调查,并能够有效得出其对带教老师的满意度,利用SPSS17.0加以分析,具体结果如下表1。
        表 1 两组护生考核成绩、对带教老师满意度对比
       


        注:* 表示与对照组相比,P < 0.05;满分为 100 分作为理论知识和操作技能评价
        从表1可知,通过对临床路径带教法进行带教的研究组实习护生进行考核,最后得出实操技能为(92.15±4.7)分,理论知识分数(92.34±4.5)分,数值都高出传统带教法的实习护生(P < 0.05)。并且,对照组实习护生对老师满意度为87.14%,研究组实习护生满意度为97.22%,相比较满意度,研究组明显高于对照组(P < 0.05)。
        3 讨论
        临床路径式教学法对于带教法而言,是最为关键的组成部分,其既是实习护理人员的一种重要的教育方法,同时能够在很大程度上培养实习护生的高素质,并利于其对护理操作技能以及理论知识的熟练、扎实的学习。此种带教方式相比于传统的护理实习生带教方式,有很多显著特点,具体如下[2]:首先,层次化、计划化、系统化、标志化的带教方式;其次,对实习护生的工作能力可以有效提升,如实操技巧以及理论知识方面;再次,可以有效提高实习护生在实习过程中的热情。使用临床路径式教学法,会让实习护理人员对上述特点完全具备,从而在学习过程中会很容易让实习护生由被动转为主动,更加热衷于护理工作,使其更具热情和积极性。而传统带教方法,老师会对教学大纲随意进行制定,导致学员间有很大的差异性,从而不利于彼此间对操作技巧和理论知识的交流和沟通,并且传统带教模式下学习的实习护生学习的知识较为零散,缺乏系统性,也无法提前进行预习,进而使其在进行学习时,觉得较难,失去兴趣,对教学质量的提升也及其不利[3]。经过本文的分析和研究可知,临床路径带教方法和传统带教相比,其护理实习技术后的考核中不管是实操技能亦或是护理理论知识,均相对较高,同时对带教老师的满意程度也颇高。
        结束语:
        总而言之,临床路径式教学相比于传统带教法,其不但可以使实习护理人员能够更好的学习理论知识,同使,还能够提升对实操技巧的熟练程度,对带教老师的满意度也很高,最终可以进一步利于为患者提供最佳的护理服务效果,可以在临床实习中被广泛的推广和应用,前景一片大好。
        参考文献:
        [1]熊建萍.临床路径式教学法在护理实习生带教中的应用[J].才智,2014(23):110.
        [2]李汝珂,王丹,刘春秀.临床路径式教学法在护理实习生带教中的应用分析[J].中国继续医学教育,2015(11):6-7.
        [3]任雁.护理实习生带教中临床路径式教学法的应用[J].求知导刊,2018(2):110.
        [4]黄桂松.探讨临床路径式教学法在胸心血管外科护理实习生(简称护士)带教中的应用效果[J].现代妇女:医学前沿,2014(12):205-206.
        [5]杨科金.临床路径式教学法在心内科护理带教中的应用[J].浙江医学教育,2017,16(5):13-15.
        [6]李颖,李香玉,许丽.临床路径式教学法在泌尿外科实习护生带教中的应用[J].延边大学医学学报,2014(2):150-151.
       

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