浅谈提高小学数学课堂学习有效性的策略 赵清明

发表时间:2019/3/7   来源:《教育学》2019年2月总第169期   作者:赵清明
[导读] 随着时代的不断进步与发展,教育理念与方法也在不断发生着变化。

 北京市顺义区仇家店中心小学校 北京 101305
        摘 要:随着时代的不断进步与发展,教育理念与方法也在不断发生着变化。在小学数学教学过程中要对小学生的认知特点有着清楚的认识,调动学生的好奇心,使学生对数学产生兴趣,合理选择教学方法,锻炼学生的逻辑思维和抽象思维能力,提高教师教学质量,使我国小学数学课堂未来有更好的发展。
        关键词:小学数学 课堂 有效性
        一、小学生学习数学的特点
        小学生特有的好奇心使他们不能长时间专注于某一事物,所以教师在数学教学中要抓住小学生这一心理特点,调动学生的好奇心。学生的积极性来自他们的坚持,这就对教师如何能更好地引导学生对数学产生兴趣提出了更高的要求,持续调动学生的积极性,从而提高教学效果。
        二、小学数学课堂教学有效性策略
        1.注重情境的创设。作为一种创造性的教学模式,情境教学对激发学生的学习积极性、弥补学生在思维逻辑以及想象力上的不足有着关键的作用。鉴于小学生个人的生活实践经验较少,因此为了突破这一不足,在教学实践过程中,小学数学老师必须注重教学模式的革新,通过情境的创设来调动学生的学习积极性,将情感教育融入现有的教学环节之中。如:《平均分》教学时,笔者带了12支笔,请学生自己分,把12支笔分成两份,孩子会分出不同的结果,然后通过比较让孩子们认识平均分。再者,可以为大家讲故事导入:过中秋节时,家里给每个人分月饼。为了使每个人分到的月饼一样多,我们该怎样进行呢?由于这是一个司空见惯的生活场景,大家的熟悉度比较高,就大大调动了同学们的积极性,同学们会踊跃发言,发表自己的见解。这时候同学们回答的正确与否就不那么重要了,对于老师来讲,调动大家的积极性、活跃课堂气氛的目的已经达到了,这时候趁热打铁引出“平均分”的概念就最合适不过了。老师将有趣的生活情境与教学内容恰当地结合在一起,在同学们对结果与答案最好奇的时候将答案公布于众,一定会达到事半功倍的教学效果。要以学生生活的环境为核心,引导学生学习数学的同时,让他们懂得生活处处是数学的理念,锻炼学生的逻辑思维能力,从生活中学习数学,逐渐地使他们融入生活化数学的环境中。
        2.竞赛参与。在常规教学中,教师在组织教学的过程中遇到的最大问题往往是课堂气氛的沉闷,学生主动性不高,提问时经常无人应答。对于小学生,特别是低年级的小学生,都具有一定的“向师性”。如果哪位学生受到教师的表扬,就会感觉是特别骄傲的事情,所以同学之间的竞争意识也比较强。在此基础上,我们可以将竞赛引入课堂内。


竞赛往往与游戏结合在一起,在引入部分研究创造情境的说明中,我们就可以把数数游戏引进课堂,进行分组比赛。这样既可以检验学生学习的效果,又增加了课堂趣味性和学生参与的积极性。在教乘法口诀的过程中,每次新课就教一个新口诀,内容少,练习形式也比较呆板枯燥,不要说学生没什么兴趣学,我教得都有点儿厌烦了。在学习到六的口诀时,课后有一个青蛙的游戏,于是我决定把它引入到课堂教学中。每节课黑板上都会写上大组号码,纪律好或回答问题积极的学生可以加星。学生们对游戏都非常感兴趣,也都积极举手背诵,但时间有限。老师可以找时间让同学们玩这个游戏,并有奖品颁发。这样一来,学生的积极性就更高了。我也发现,学生对六的口诀掌握程度较之前更好了。另外,课堂上穿插小测验,教师就可以通过学生自评和互评快速了解他们的掌握程度。
        3.开展合理的游戏教学。游戏教学形式能够有效地提升小学生学习数学知识的兴趣,活跃数学课堂的教学氛围,所以教师需要开展合理的游戏教学,以提升数学教学的有效性。例如:教师在对《方向与位置》的数学知识进行教学的过程中,就可以开展“猜猜我是谁”的游戏形式,以班级中间的学生小华为中心点,其他学生需要将自己的位置写在纸条上,比如“我在小华的正东方向,距离小华三个座位的距离”“我在小华的东北方向,距离小华最远”等,教师阅读纸条的过程中,让学生猜测这位同学是谁,从而加强学生对这一数学知识点的掌握,促进学生数学成绩的提升。
        4.合理利用多媒体,展开数学知识教学。随着科学技术水平的不断提升,多媒体教学软件在教育教学中的应用越来越广泛,所以比较式可以充分利用多媒体,将枯燥的数学知识趣味化,将抽象的数学知识具体化,将重点难点的数学知识简单化。
        小学数学知识的学习对于小学生来说具有很大的难度,因为数学知识具有一定的抽象性。那么传统数学课堂教学中,教师采取“填鸭式”的教学方法,不仅严重打击了学生学习数学知识的积极性,还影响了学生学习数学知识的信心。所以教师要提升数学教学的有效性,就必须改变传统的数学教学方法,丰富数学教学内容,创建和谐活跃的数学教学氛围,从而调动学生学习数学知识的兴致,开展有效的数学教学。
        参考文献
        [1]李霞 浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].学周刊,2017,(08):147-148。
        [2]冯文平 小学数学课堂教学有效性的研究[J].科教导刊(下旬),2017,(04):97-98。
        [3]刘彩静 小学数学课堂提问的有效性策略研究[D].华中师范大学,2017。

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