如何提高初中化学课堂教学的有效性

发表时间:2019/3/7   来源:《教育学》2019年2月总第169期   作者:吴倩倩 王夏琳
[导读] 化学课堂教学有效性的提高,有利于学生获得化学学科的基础知识和基本技能,让学生在体验化学问题的探究过程中获得探究知识的基本思路和方法,不仅能使学生已有能力得到提升,还能激发学生的潜能,增加师生间的交流互动,提高教学质量。

 陕西省宝鸡市烽火中学 721006
        摘 要:化学课堂教学有效性的提高,有利于学生获得化学学科的基础知识和基本技能,让学生在体验化学问题的探究过程中获得探究知识的基本思路和方法,不仅能使学生已有能力得到提升,还能激发学生的潜能,增加师生间的交流互动,提高教学质量。
        关键词:初中化学 有效性 提高 
        深化课堂教学改革、提升课堂教学有效性成为推进课堂教学改革的关键,而建立一种适应素质教育要求的新型教学模式,提高课堂教学的有效性,是我们教育工作者不断探索和追求的目标。课堂教学有效性是让学生在课堂上获得高效的发展,努力让学生在“知识与技能”“过程与方法”和“情感态度与价值观”三个方面得到和谐发展。提高课堂教学有效性的作用在于摒弃传统课堂教学中“无效或低效”的教学行为,达到“轻负高质”的新课程改革的主要目标,让学生在积极的状态下进行高效率的学习,从而实现教学过程的最优化、教学方法的科学化和教学效果的最大化,让学生在牢固掌握化学“双基”的基础上,培养学生的探究能力和创新能力。
        一、初中化学课堂教学现状分析
        1.教学观念陈旧。主要体现在两个方面:一方面,部分教师不能深入挖掘教材,教学还停留在教教材上,忽视了学生的主体地位。教师把教科书当成了唯一的教学资源,仅仅根据教科书的内容进行教学,没有一定程度上知识的延伸。另一方面,教师只注重知识而忽视了化学能力的培养。由于长期受应试教育的影响,教师追求学生化学成绩上的提升,这也是学校对教师教学水平高低的评价标准。教师在课堂上的教学大部分是针对考试,学生也是被动地接受知识,而对于学生化学实验以及化学应用方面却一筹莫展,严重制约着化学课堂教学有效性的提高。
        2.受传统教学思想的束缚,课堂教学未做到以学生为中心。由于应试教育观念的深远影响,化学教学活动的过程成了化学基础知识与技能忠实而有效传递的过程,教师只充当着既定知识内容的阐述者和传递者,学生只是既定知识的接受者和吸收者。
        化学课堂中教师只是在完成教学任务,而不是根据学生的具体实际情况来设计教学内容,对学生的知识掌握能力、学习程度等方面都没有进行深入的了解,片面地按教案设计教学,学生被教师“牵着鼻子走”,教师让学习什么就学习什么。因此,学生始终在被动学习的状态下接受学习,对学习失去了兴趣,整个课堂成为单纯的知识大杂烩,教师没有让学生进行必要的思考和探究,学生的参与不够。


教师缺乏对学生学习的指导和学习能力的培养,影响了学生知识的构建和能力的提高。
        3.学生自身对化学学科的认识不足。学生长期受到传统教学模式的影响,比较重视课堂听课而轻视课前预习、归纳、整理,重视作业练习而轻视总结提炼解决问题的思路方法,了解学习化学的重要性及化学学科的特点而忽视了自身学习化学的兴趣。这种对化学学科认识的不足,使得学生接受化学课上的“一言堂”教学,并对课堂知识死记硬背,而没有形成对化学学习的热情,没有习得良好的学习习惯和学习方法;认知能力、思维能力和语言表达能力较低,课堂参与处于被动接受状态;对于合作学习、探究学习认识不够,技巧掌握不娴熟,影响着课堂参与深度,导致课堂教学低效。这种学习方式只是针对考试,而不能真正培养学生的综合能力。
        二、提高初中化学课堂教学有效性的措施
        1.激发学生兴趣是化学有效课堂的前提。“兴趣是最好的老师。”兴趣能够激发人的巨大潜能,只有让学生对化学真正产生兴趣,才能激发学生强烈的探索欲望,才能让学生自觉地进行研究从而创造新知识。例如,学生刚开始接触化学时,教师可以先做几个实验,“白纸显字”“清水变牛奶”等一连串有趣的现象,让学生在“观察——惊叹——疑问”中获得体验,感受到化学世界的神秘,燃起学生的好奇心,让他们对化学产生浓厚的兴趣。随着新课改向纵深方面的不断开展,我国的教学工作取得了一定的进步。尤其在课堂教学改革方面,课堂使教学活动的进行变得更加活跃,学生的学习兴趣使其在课堂教学过程中思维更加活跃,更加积极主动地思考并参与课堂教学,从而提高了课堂教学有效性。
        2.创设教学情境,活跃课堂氛围。通过对学生进行深入的了解,捕捉学生的兴奋点,设计学生感兴趣的教学情境,让整个课堂更加自由、活跃,更利于知识的掌握和能力的提高。教师可设计精彩的引言、化学故事、科学家事迹、化学问题辩论、化学在生活中的贡献等等情境。
        3.让学生参与到教学过程中,提高课堂教学有效性。新课标要求让学生成为课堂真正的主人,教师在进行化学教学过程中就应把学生纳入到教学中来,让学生参与策划教学进程,并听取学生评价和反思课堂教学的意见,这样就实现了课堂“学生为主体,教师为主导”的双主体教学。让学生参与策划教学进程并提出课堂教学意见,既符合课堂教学的实际情况,又高度尊重了学生的学习需求。通过从学生的角度对教学活动进行教学参与、评价和反思,有利于教师深入了解学生,并改进自身的教学方法,从而对学生进行更加科学和有针对性的教学。总之,新课标对化学教学的要求就是以学生为中心,创新教学方式来激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,并充分发挥学生的主体性功能,从而提高课堂教学的有效性,最终促进学生的全面发展和教师综合素质的提高。

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