浅谈初中数学课堂教学中的优化教学

发表时间:2019/3/7   来源:《教育学》2019年2月总第169期   作者:宋艳薇
[导读] 随着新课程的改革要求和各地区对教育发展的不断推进,许多的创新性教学方式在初中数学教学中扑面而来。

 浙江省宁波市象山县丹城实验初级中学 315700 
        摘 要:随着新课程的改革要求和各地区对教育发展的不断推进,许多的创新性教学方式在初中数学教学中扑面而来。新时代背景下对数学的优化教学给初中数学带来了崭新的机遇,同时也对教师自身提出了更高的要求。
        关键词:初中数学 过渡阶段 教学改革
        初中阶段的数学学习是介于小学数学和高中数学的过渡阶段的学习,这一阶段的数学学习越来越关注学生的发展,更多地突出对教学理念和教学环节的重视。随着国家对教学的不断推进和改革,数学不再以应试教育的传统教学为主线,而是采取新型的创新人才培养理念进行教育。本文根据多年的教学研究与分析提出了几点初中数学教学的策略,希望对教学改革有所帮助。
        一、个性化选择学习任务,做好分级教学
        在传统的初中数学教学中,学生巩固复习提高的主要方法就是做习题。可以看到学生一本又一本厚厚的练习册,学生的负担很重,同时效率比较低;每个学生不能根据自身学习的不足做出有针对性的练习;每个老师负责的学生众多,老师不可能根据每个学生的成绩和优点缺点进行作业布置。
        信息技术可以改变这一面貌,让学生不用再做过多无用的题。老师可以采取网络云端课的形式,让大家注册一个账号,然后结合一课内容分出好多个类型题。比如三角形一章的知识中,有三角形内角和的训练,有等腰三角形的训练,有三角形基本性质的训练。还有根据难易程度分出来的基础训练、中等难度训练和高难度训练。这样一来可以有效开展分层次教学,每个学生结合自己不懂的地方、知识薄弱的地方开展针对性较强的练习。学生还可以根据自己的学习程度,对于基础题难以满足自身发展训练的需要时,可以做些难题来拔高。这样的分级教学就可以通过教学手段的创新突破来实现。老师也不用有巨大的压力,取得事半功倍的效果。
        二、小组合作,体验合作的情感价值
        不仅仅是在数学学习中需要合作,其他很多学科中的任务也都不是自己一个人就能够很好地完成的,都需要集体合作。数学的探究式学习如果能够通过合作方式来完成,对同学们来说是为数不多的合作经历,对日后某些学习的开展有着很好的示范作用。
        初中数学的学习要逐步渗透和锻炼大家合作的能力,遇到解决不了的问题不要自己闷着,试着向别人请教,打开另一扇窗户。


在学习过程中,很多知识的探索对于大家来说都是一个新的过程,可以结合各自所长,大家有所分工,共享学习,共同收获学习所能够得到的知识与快乐。这是当代人才必备的重要技能,不能只会学习,而是要学会合作。
        例如,在《圆柱的体积》一节教学中,老师为了让大家学会如何计算圆柱的体积,就可以让大家互相合作,共同探讨,大家一起想,提出问题,奇思妙想,解答困惑。老师让大家以小组为单位准备球体积木、直尺、半径4厘米的带水的量杯、实物展示台等,让大家探讨计算体积。可以把球体积木放进盛着水的量杯中,把测量球的体积转化为测量圆柱的体积。这样,让学生在小组合作中获取知识,经历了独特的价值体验。
        三、创建综合性、多技巧的教学方式
        初中阶段的数学内容涵盖了函数、方程、平面几何、立体几何、不等式等多类数学专题,极其广泛;同时又都是数学中最核心、最基础的知识,必须牢牢掌握。数学虽然不是记忆性的学科,但根据初中阶段教材考纲的要求来看,很多基础性知识必须通过记忆来掌握,难度不大。但是在实践教学中,老师和学生往往都会忽略,太过于自信,以至于基础不牢,在其他地方就会丢分。因此,老师在基础知识部分要让学生不可放松警惕,通过教材还有补充的笔记等内容罗列每节课的核心骨干知识。
        比如在《圆的性质》一节中,老师把要掌握的最基础部分教给大家,让大家绝不能含糊地熟练记忆和应用。垂径定理:垂直于弦的直径平分这条弦,并且平分弦所对的两条弧。还有有关圆周角和圆心角的性质和定理,例如:在同圆或等圆中,如果两个圆心角、两个圆周角、两组弧、两条弦、两条弦心距中有一组量相等,那么它们所对应的其余各组量都分别相等。一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半。……这样同学们有的时候不太清楚到底该记忆什么就能很好地做到心中有数,知道自己学习的主要内容,有强烈的针对性了。
        数学教学对于老师来说是每时每刻都在变的,新的学生、新的社会、新的需求都向教学提出了新的挑战。老师要积极主动变革教学方式、方法和设计理念,从而追得上人才培养的需求变化的脚步。初中阶段处于过渡阶段,对于数学思维的养成和学习模式的塑造都有影响,任重道远,还需要更多的努力。
        参考文献
        [1]罗琦 关于初中数学教学设计的规范化和学科化的作用研究[J].新华网,2014:31-32。
        [2]高丽 如何看初中数学教学设计的规范化和学科化工作[J].赤峰学院学报(人文数学版),2015,(10):51-52。
        [3]付小碗 初中数学教学设计的规范化和学科化的推行[J].大连民族大学学报,2015,(5):10-11。

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