新课改下小学数学综合实践活动的有效性

发表时间:2019/3/7   来源:《教育学》2019年2月总第169期   作者:连岩
[导读] 小学数学实践活动的有效性是指在教师的指导下,通过学生的自主活动使其了解数学与生活的广泛联系,学会运用已有的数学知识去解决实际问题,通过与他人合作交流以获得积极的数学情感体验,从而全面提高学生数学素质的一种学习活动。

 山西省长治市上党区工业园区学校 046000 
        摘 要:小学数学实践活动的有效性是指在教师的指导下,通过学生的自主活动使其了解数学与生活的广泛联系,学会运用已有的数学知识去解决实际问题,通过与他人合作交流以获得积极的数学情感体验,从而全面提高学生数学素质的一种学习活动。
        关键词:活动课程 有效开展 小学数学
       
        随着小学数学新课标的推进,小学生的数学学习应该是现实的、多样化的、有趣的。探索性学习活动应该成为数学学习的主要方式之一。为了改变学生的学习方式,实现数学学习由被动向主动、枯燥向有趣、单一向丰富的转变,在数学教学中要积极开展数学综合实践活动。数学综合实践活动课不是可上可不上的附属课,要培养学生的应用意识、创新能力和实践能力,促进学生生动活泼、主动地发展,就一定要上好数学实践活动课。
        一、活动应以学科知识为支撑,以社会生活为载体
        小学数学实践活动是数学学科内的综合实践活动,其活动过程是“做数学”的过程。数学实践活动教学研究中,我们进一步认识到数学实践活动不是一个独立的学习新知的过程,而是在学生已有的生活经验和知识背景的基础上综合运用所学的知识解决问题。所以这样的数学实践活动过程应该由三部分组成:首先根据数学现实找出所要研究的对象;其次是引导学生自己探索合作交流;最后对活动进行评价小结,进行反思。所以数学实践活动的“做数学”的过程是让学生体验数学、应用数数学进行数学反思的过程。
        二、改变学生学习方式,提高学生思维能力
        作为数学新课程标准四大板块之一的实践活动,以其鲜明的教育性、科学性、思考性、趣味性、开放性、层次性培养学生学习数学的兴趣,提高创造能力,发展数学思维和问题意识,从而成为课改的重点之一。我认为数学活动要改变学生被动学习的方式,掌握学习数学的主动权,主动去探究数学问题。
        要提高学生学习数学的兴趣。心理学研究表明,小学阶段的儿童对自己感兴趣的事情会尽力去完成并且在遇到困难的时候他们会主动地去探究,努力寻找方法,使问题得到解决。因此,在小学数学课堂教学中教师应该创设出各种具有问题和故事背景的实践活动环节,激发学生的学习兴趣,使学生心理产生一种强烈的求知欲,为学生进行自主探索创造良好的条件。例如。


在五年级数学实践作业中可以指导学生进行一次数学课外实践活动——收纳喜欢的商品,并尝试着当一名小小售货员,把喜欢的商品摆放好。这个活动的目的主要是让学生通过收集思考,进行分类的初步尝试。亲身感受到数学知识与自己生活的紧密联系,从而激发兴趣、增加体验、培养能力、形成良性循环的主动学习的状态。这种实践活动,大体分四步进行:
        (1)收集。以小组和个人为单位,到超市,商场收集一些喜欢的商品。(2)思考。假如你是小小售货员,你会怎样摆放商品?为什么这样摆呢?(3)尝试。大部分学生将自己收集到的商品进行了较科学的分类,学生的体会丰富多彩。有的学生发现可以按一种标准进行分类,有的则认为可按不同的标准进行分类。(4)交流。在实际进行的分类中,有的学生为某种物品设计的分类方法非常出色。
        激发学生的好奇心和求知欲望,是培养学生创新精神与实践能力的推动力。数学的生命力在于其应用的广泛性。通过运用知识解决实际问题,会“使学生体验到一种理智高于事实和现象的权力感”。因此,小学数学课堂教学中,设计实践活动环节,以数学知识来解决学生身边的问题,通过问题创设、调查活动、交流报告等环节的实践活动可以使学生经历一个学数学、用数学的过程,引导学生尝试探索与成功,能够有效地提高学生对数学的学习兴趣。
        三、创新实践活动环节,提高学生学习的主动性
        建构主义学习理论认为,数学学习不是一个被动的接受过程。而是一个主动的建构过程,即通过内部认识结构与周围环境之间的相互作用来建构知识。这就是说,我们的教学必须建立在学生已有知识和经验的基础上,创设条件使新的学习材料与学生原有的认知结构相互作用,让学生主动地建构新的数学认知结构。实践活动提倡“做中学”,也就是让学生在各种各样的操作探究、体验活动中参与知识的生成过程、发展过程,主动地发现知识,体会数学知识的来龙去脉,培养主动获取知识的能力。数学是抽象思维和逻辑思维、形象思维和具体思维的有机结合,相对于其他一些学科而言,显得单调、粗糙。然而,数学本身蕴含着特殊的美,只不过没有被一些老师重视而未被发掘。数学实践活动能使原本单调的内容置于情境之中。来自生活的情境生动有趣、美妙无穷,必然激起学生的参与热情。
        钟启泉教授指出:在情境认识论中,认知带有极其具体的性质。它强调,认识活动不是单纯的积累、抽象的逻辑操作与概念性知识。具体的情境是在社会生活中活生生地进行活动的实践过程。理论的阐述,进一步证明了实践活动与生活紧紧相连,能把学生带入现实社会之中,产生亲切感,使其认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题,从而产生学习的主动性、积极性。开展数学实践活动能提高学生学习自主性。开展小学数学实践活动,目的在于“以活动促发展”,提倡学生踊跃参与、勇于实践、大胆创新,在活动中感受数学知识,运用数学知识获得全面发展。让我们携手共进,领悟新课标的实质,切实推进小学数学综合实践活动的开展,为学生可持续发展打下坚实的基础。

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: