创设教学情境,让数学课堂充满乐趣

发表时间:2019/3/7   来源:《知识-力量》2019年6月上   作者:彭巨媛
[导读] 情境教学是教师课堂教学中常用的一种教学方式,它将学生们带入到一个熟悉有趣的学习氛围,最大限度的吸引学生的注意力,激活学生的数学思维。

(南宁市五一路学校,530031)
摘要:情境教学是教师课堂教学中常用的一种教学方式,它将学生们带入到一个熟悉有趣的学习氛围,最大限度的吸引学生的注意力,激活学生的数学思维。数学课堂教学中,教师可以巧妙地结合学生具体学情,巧妙地创设一个合理的教学情境,以激发学生的学习兴趣。培养学生自主探究能力,促进学生有效体验。
关键词:初中数学;创设教学情境;措施

 
        1初中数学课堂教学情境创设的重要性
        《初中数学课程标准》强调指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要从有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动出发,创设出丰富的教学情境。”由此可见,初中数学教师努力创设优质的数学教学情境,是新课程改革背景下推进数学课改适应中考选拔的必然要求。初中数学课堂教学情境创设应该着力于激发学生的问题意识、参与意识和合作意识,力求让学生在创设的数学情境中产生好奇、探究欲望,通过协作探索、分析理解提高数学学科素养,并致力追求改进初中数学教师的课堂教学方式,提高教学实效的理想目标。
        2初中数学课堂有效教学情境创设与教学环节的整合路径
        初中数学教学情境的创设要坚持以生为本的教学理念,坚持教学相长,努力以初中生身边的事物为基础,不能脱离学生实际,与教学目标相适应,促进学生对数学的探索和发展,这样才能真正激发学生对数学的兴趣与学习欲望。初中数学教学情境的创设要坚持正确的原则.如,兴趣性原则,通过创设各种形式多样的情境培养学生学习数学的兴趣,激发学生的求索欲望;层次性原则,创设情境要因材施教,促进不同层次的学生在课堂上学有所得,充分发挥学生的潜能,帮助他们树立信心;可操作性原则,创设情境要坚持教师主导,充分发挥学生主体地位,让他们在课堂上积极动脑、动口、动手,参与教学的全过程;探究合作学习原则,教学情境创设要求教师将学生从旧知引向新知或从现实生活实例引发学生思考新问题,引导学生在自己独立分析问题的基础上,学会构建学习共同体,寻找学习伙伴合作探究解决问题,教师引导学生运用正确的思维规律,由一般到特殊,从已知走向未知,或由感性到理性,循序渐进,内化知识,以达到“再发现”科学结论的目的,实现知识的广泛迁移。
        3初中数学课堂教学情境创设策略
        3.1教师创设问题教学情境,激发出学生的求知欲
        提出问题是初中数学教学中经常使用的教学方式,是学生和教师之间的主要交流方式,这种方式也可以了解学生掌握知识的程度。所以,采取问题情境的教学情境的创设是非常有意义的事情,严重影响着数学教学质量的高低。学生对于知识的求知欲通常都是通过问题产生的,同时可以在解决问题中获得成功之后的喜悦。初中数学本身就具有较强的逻辑性和抽象性,所以问题情境的创设需要适中,不应范围过大,并且有效的和生活结合起来,有利于学生理解相关问题,可以提高学生的思维扩展能力。教师事先准备的问题,应该与所教学的内容相关联,并且应该要准确,这样方便学生对一些概念的理解和掌握,形成自身掌握的数学知识来解决问题。


例如,在进行“图形的平移”这些内容时,数学教师可以创设以下问题情境:在教室中做开窗、关窗的活动,然后演示之后就给学生提问,刚才我们所做的动作属于哪一类的变化形式?采用这些日常可以看见的事例对学生进行简单的描述,让学生可以更加直观的思考问题。并且,通过问题情境的设定,教师可以轻松的将学生的平移概念和一些知识渗透到学生的大脑中,可以提高学生自我探究能力和迁移能力。
        教师采用问题情境的方式教学是现在必须掌握的技能,教师应该仔细观察现实生活中的例子,再有效的结合初中数学内容,转变成为比较有价值性的问题,使得学生领悟到数学学习和现实生活之间的联系,让学生既可以认识数学学习,同时还学到了解决问题的方法。
        3.2教师创设游戏教学情境,激发学生主动参与性和兴趣
        无论是初中生还是小学生,游戏都是他们喜欢的方式,可以吸引学生的眼球,通过做游戏获得知识就是愉快的,而且印象也会加深。在数学教学中,教师应该鼓励学生开展游戏活动,这样可以激发学生的学习兴趣,调动课堂活跃气氛,使得学生既可以动手又可以动脑,在不知不觉中学习知识。并且通过做游戏,同时还可以增加学生知识领域,陶冶情操,促使学生可以综合素质全面发展。简单的游戏带给学生的体验是不一样的,小学生享受的只是娱乐,但是对于初中生来说,就是需要将高深的数学知识转化成为直观的活动方式,这样可以达到事半功倍的效果。所以说,优秀的数学教师应该具有将数学知识与生活紧密联系的能力,将学生感兴趣的游戏环节引入到课堂教学中,激发学生的学习兴趣。
        3.3教师创设故事教学情境,促使学生集中注意力
        兴趣是一切学习的源泉,直接关系到学生学习效率高低。因此,想要提高初中数学教学效率,首先要培养学生的学习兴趣。教师可以在教学过程中,给学生展示某些和教学内容相关的故事情节,使得学生在听取故事中学习知识,提高自身注意力。在具体创设中,教师应该选择和教学内容相关联的故事情境,并且通过提问的方式将学习的知识与故事巧妙的结合在一起,让学生在对故事感兴趣的同时集中注意力,学习数学知识,提高数学学习的效率。
        结束语:
        综上所述,情境教学法在初中数学教学中的应用,可以活跃学生的思维,体现学生的主体地位,提升学生数学理论知识联系生活实践的能力,培养学生运用数学思想进行数学问题分析和解决的习惯,从而有效地提升学生的数学综合能力,提高数学教学质量。
参考文献
[1]胡丹丹.初中数学情境教学现状调查及实践研究[D].南京师范大学,2017.
[2]孙晓霏.基于情境创设的初中数学自主学习的实验研究[D].鲁东大学,2015.
[3]赵婧,文香丹.创设情境对初中数学教学的积极影响[J].教育教学论坛,2015(04):231-232.
[4]凌玲.初中数学情境创设策略的研究与实践[D].广西师范大学,2011

作者简介:彭巨媛(1985.01-),女,广西博白人,学历:大学本科,职称:中学二级,现工作或学习单位:南宁市五一路学校,研究方向:初中数学。
 
 

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