小学数学作业设计存在的问题及改进策略

发表时间:2019/3/7   来源:《知识-力量》2019年6月上   作者:李贵
[导读] 在数学课程改革的中,对数学作业的改革也有了深入研究的趋势

(环县红星小学,甘肃 庆阳 745700)
摘要:在数学课程改革的中,对数学作业的改革也有了深入研究的趋势。延续着这种趋势,笔者对小学数学作业设计中的问题进行了相关的调查。通过对数据的整理,笔者从小学数学作业设计中的问题及其解决对策方面进行了分析,希望大家能够提供借鉴。
关键词:小学数学;作业设计;问题;对策

 
        现阶段,大多数的小学数学教师教学活动 失衡 。主要体现在数学教师多将精力放在创新课堂教学活动,对利用课后作业激发学生学习兴趣,提升学生学习能力的关注度较低。这种失衡直接使数学作业形同虚设,学生不能从这些形式单一、内容脱离实际、以 “练”为主的作业中弥补不足,提升能力。所以,教师应平衡课堂教学与设计作业两者之间的关系,设计出符合学生心理、趣味性、实用性十足的作业内容。
       一、当下小学数学作业设计中的问题分析
       1.小学数学作业的量比较大
       根据访谈调查,笔者发现当下小学生的作业量比较大,每天的作业比较多。在学校的教育中,数学作为基础学科学校布置的作业占据了学生作业的一大部分。老师为了巩固学生在校学的知识,布置了很多的数学家庭作业。有些教师只是为了孩子的成绩,盲目地布置了很多的作业,只考虑到数学作业的数量,而忽略了作业的质量。
       2.小学数学作业布置形式单一
       小学数学作业书面笔算作业占大部分,动手实践、自主探究类作业所占比例微乎其微。这样的作业枯燥乏味,使学生厌烦,家长头痛,应试训练色彩浓厚,失去了作业应发挥创造性、探究性的作用,更谈不上人文精神与实践能力的培养,这严重地抑制了学生的学习兴趣,极大地限制了学生学习活动的空间,制约了学生的个性化发展。
       3.小学数学作业评价看重结果
       判断方式不科学部分小学高年级数学在作业的过程和结果上只要求结果,有的题可以通过套路的死记硬背或是技巧得到正确的答案,而在作业的过程中不能正确地。作业结果,无法了解学生是否真正理解作业中需要掌握的内容。
       二、小学数学作业设计的有效性策略
       1.小学数学作业形式应该多样化
       《数学新课程标准》明确指出,数学应该密切关联学生的日常生活,为此,数学作业不一定就是做题,还可以自己动手实践。例如,小学数学有一个非常有趣的知识点,那就是学习从不同的角度观看一个物体,然后选择出物体的形状。教师可以让学生自己选择一个物品,然后从不同的角度观察,并画下观察到的形状。这样不仅能够加深学生对于这个知识点的认识,而且能使学生在画画的过程中更能体会到学习的乐趣。
       2.小学数学作业内容应有趣味性
       小学生年龄较小,心智不成熟,想法有些幼稚,感性大于理性。所以,数学教师在设计作业之前首先需要考虑小学生的年龄特征以及生活经验,掌握小学生的心理活动和思考方式,以便及时调整作业内容和作业的形式。小学生除了具备上述特征之外还有其他特征。例如,大部分的小学生都具有极强的好奇心,他们对新鲜事物抱有强烈的探索欲望;大部分的小学生都喜欢图形结合的课后习题,他们是在兴趣的指引下开展学习活动,只有趣味性十足的课后作业才能满足小学生的“兴趣需求”。


因此,教师应设计富有童趣和亲近性的数学作业,用生动形象的语言表述题目要求,改变传统数学练习题、作业单一、枯燥的表述形式,让学生成为学习的热情者。
       3.小学数学作业设置应该生活化
       “生活即教育”,生活中处处有数学,也处处要用到数学。我们在设计数学作业时,要从学生最熟悉的生活现象入手,让学生运用所学数学知识来解决生活中的数学问题,让生活和数学相互整合,让学生看到身边的数学问题并得以解决。生活中的数学问题对学生来说非常直观,学生运用所学知识进行解决,加深了对数学知识的理解。在作业设计中,利用生活中原型来设计数学作业,让学生学会从不同的角度思考,既巩固了知识,又拓宽了解题思路。
       比如学习二年级“角的认识”在教室里找找哪些是角—摸摸——看看,再说说生活中见过的角。
       4.小学数学作业设计要有层次性
       教师在设计数学作业练习中,应避免传统上的一刀切状况,采取因人而异的方法,针对不同基础的学生设计不同层次的作业,以此供学生自主的学习和选择。这种作业创设计方式,方便学生对于自身能力的作业选择,学生可以从作业练习的不同内容,不同数量,不同形式等选择适合自身作业练习的需求,从中体会作业练习带来的乐趣。这样的创新形式,让不同的学生掌握了不同的练习重点,使得不同层次的学生在不同的数学方面有着不同的发展,同时也促进了学生的全面发展。
       5.小学数学作业设计要有探究性
       意大利教育家蒙台梭利批出:“对孩子来说,听到容易忘记,看到的记忆不深,只有亲身实践和体验的才刻骨铭心,终生难忘。”新课标也指出:“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学好数学的重要方式。”因此,作业设计要有探究性,要让学生觉得嚼之有味,兴致勃勃,从而提高学生的认知水平和解决问题的能力。
       6.小学数学作业设置要体现反复性
       在小学数学教学中,引导学生通过各种感觉器官,对数学知识有了一个初步认识,但学生此时的认识是不牢固的,在后续教学中要进行反复训练,强化学生对所学生知识的认识,让学生形成自己的思维,学生才能牢固的掌握所学知识。在布置数学课外作业时, 要从旧知识的复习中,逐步增加新知识,让学生在学习新知识的过程,再次学习旧知识并加以巩固,并且在作业设计中旧知识要反复出现,不断强化对学生的刺激训练,这样,在平时作业中就做到了旧知识的复习。当然,这种旧知识的出现不宜过多,要与所学知识有关。这样做,降低了作业的难度,让学生能够比较轻松的完成作业,有利于减轻学生的课业负担。
       三、结语
       新课程改革与推进,对小学数学的课堂教学与作业设计都提出了新的要求。教师应认识到作业设计其实是教师专业能力与综合素质的集中体现,从而重视对小学数学作业的设计。在设计数学作业的过程中,应当从小学生的心理特点和认识水平出发,充分发挥小学生的学习主体地位,将数学学科与实际生活紧密联系起来,通过做作业的过程实现学生对课程所学知识的巩固与数学思维能力的有效提升。
参考文献
[1]孙莹.新课程下的小学数学作业设计新策略[J].中国校外教育,2016(9)
[2]吕生同.优化作业设计提高小学数学作业设计的有效性[J].读与写(教育教学刊),2015(3)
[3]蔡磊.小学数学高年级阶段家庭作业布置策略的研究[J].教育现代化,2016,3(24).

 
 

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