问题驱动下的高中数学新教学模式研究

发表时间:2019/3/7   来源:《知识-力量》2019年6月上   作者:唐震
[导读] 在高中阶段,数学是一门重点学科,也是一门重要的基础学科。随着教学改革的深入,对高中数学教学也提出了更高的要求目标

(福建省三明市第九中学,福建 三明 365001)
三明市新高考新改革研究专项课题——新高考背景下问题驱动的高中数学课堂模式研究(ZXKTG1807)成果
摘要:在高中阶段,数学是一门重点学科,也是一门重要的基础学科。随着教学改革的深入,对高中数学教学也提出了更高的要求目标。以往传统高中数学教学模式,由于不能与时俱进,很难适应新时期的教学要求。提高高中数学教学质量,让学生学好高中数学,必须结合数学教学目标,创新教学方法,研究、学习先进的教学模式。本文就问题驱动下的高中数学新教学模式进行了研究分析,并总结出了几点经验看法,与各位同仁共同学习探讨。
关键词:问题驱动;高中数学教学;教学模式

 
        正文:
        一、设置问题情境 巧用提问模式
        课堂提问能培养学生独立思考的能力,是实现师生交流、沟通互动的重要方式之一。要结合教学内容设置问题情境,提高课堂提问的有效性,激发学生探究数学问题的积极性。
        一是设计有启发性的问题 ,把握提问的难易程度。设置问题要有的放矢,设计启发式的提问,引发学生思考。合理设置问题,问题由浅入深,引导学生深入思考和探索新知识,积极参与课堂教学。再者,提问的问题要从锻炼学生思维出发,要有一定难度和挑战性,不能过于简单容易。设计的问题太简单,无法有效启发学生的思考,学生会失去回答的兴趣。反过来说,问题难度太大,学生也无法回答和解决,因此课堂提问要由浅入深,要让学生经过一定的思考才能正确回答。
        二是提问要目的明确,注重学生反馈。改进高中数学教学模式,老师要充分研究教材,了解学生的兴趣点。设计的课堂提问要有明确的目的和清晰提问思路,注重问题的思考价值和学习价值,用具有挑战性的问题激发学生的学习兴趣。在提问中要注重学生的反馈,在引导学生回答难度较大的问题时,老师不能轻易说出答案。引导学生思考解题步骤,让学生通过自己思考去寻找问题的答案,避免对老师自问自答的依赖。
        三是注意控制提问的频率。掌握好课堂提问的“度”,课堂提问不能过于频繁,要留给学生思考和消化的时间,绝不能“以问代讲”。控制好课堂提问频率,让学生学会自己解决问题,多设计一些形式新颖、能引起学生兴趣的问题,调动学生回答问题的积极性。
        二、以问题驱动培养高中学生数学审题、解题能力
        提高高中学生数学解题能力,必须提高他们的数学审题能力。在高中数学具体教学中,要引导学生学会审题,找到理解题目的切入点,培养他们养成认真审题的习惯。对于比较简单的题目,能通过认真审题找出答案。对于难度较大的题目,在认真审题的基础上,让他们学会分析题目的隐含条件,挖掘潜在条件,掌握等价变换题目条件,具备把隐含条件、潜在条件转化为已知条件的能力。
        培养高中学生数学自主解题能力,老师要积极创造条件,引导学生多角度思考问题,运用已学知识和已知条件发散思考,并解答问题。比如把平面几何求证问题转化为用代数知识求解,把困难的问题转化简单的问题,化繁为简,同中求变。还可以指导学生反向思考问题,在解题过程中学会变通,提高自主解题的能力。


指导学生建立错题集,把错题整理集合到一起,有序复习,加深错题理解,从中提高解题技巧。对于学生重复出现相类似的错题,需要老师细致、着重讲解,直到学生真正掌握解题方法为止。
        三、以问题驱动培养高中生数学创新能力
        (一)以问题驱动让学生正确认识数学中的创新能力。充分发挥学生作为学习主体的作用,转变思路,让他们从“学会”变为“会学”,主动去获取数学知识,发展创新意识。通过在数学学习中解决一个个难题,在数学领域不断有新发现、新方法、新认识,掌握数学规律,提升数学学习创新能力。
        (二)用问题驱动培养学生创新意识。在高中阶段学好数学,不仅需要学生掌握大量的数学基础知识,还必须培养学生的创新意识,提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。同时,作为教师也要具有创新精神,对各种新问题不断探索新的解决方法,提升自身教学能力。
        (三)以问题驱动培养学生创新思维。指导学生观察生活中的数学问题,运用数学理论解决生活中与数学有关的问题,训练学生创新实践思维。联系前后知识点,构建完整的数学知识体系,建立数学问题场景,不断翻新、获取数学知识,实现培养学生创新思维的目标。
        四、以问题驱动培养高中学生数学自主学习能力
        高中学生已经具备了一定的自学能力,在这方面如果教师再加以引导,不仅能提高数学教学的质量,还有利于学生的全面发展。以问题驱动培养高中学生自主学习能力,要做好一下几点。
        一是让学生学会独立思考。首先,让学生自己找出解决数学问题的方法,鼓励学生运用多种方式解决数学问题,引发学生独立思考。其次,老师要把课堂时间更多的交给学生,突出学生课堂主体地位,让他们自己去学习。最后,鼓励学生开展自主合作,共同解决难度较大的数学问题,在合作中思考问题。
        二是引发学生自主学习意识。高中数学老师要通过创设数学问题,引起学生探究的兴趣,使他们主动愿意学习。在这个过程中老师要起好引导作用,给学生答疑解惑,在解决数学问题中培养学生自主学习意识,提高学习积极性。
        三是鼓励学生自我评价。鼓励学生解题后进行自我评价,取长补短,巩固数学知识点。通过问题自我评价,使学生发现自己,更深刻了解自己在数学学习中不足之处,然后去调整数学学习方法,制定合理的学习计划,增加学习数学的自信心。
        总之,要提高高中数学教学质量,必须创新教学模式,调动学生学习积极性,帮助高中学生更好的掌握数学知识。在问题驱动下研究应用高中数学教学新模式,不断提高我们高中数学教学水平,为国家培养更多高素质人才。
参考文献
[1]“以问导课,设计驱动”问题驱动理念下的高中数学概念课教学设计探析[J].马林勇.数学学习与研究. 2016(09)
[2]基于问题驱动的高等数学教学模式探究[J].赵瑜,陈淼超.教育现代化. 2016(35)
[3]浅谈新课改下高中数学教学问题及对策[J].佟显亮.吉林教育.2016(29)
 
 

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: