对中小学体育教学衔接问题的研究

发表时间:2019/3/7   来源:《知识-力量》2019年6月上   作者:邱妙春
[导读] 九年义务教育分为小学和初中,这两个阶段的体育教学模式既存在相同点又存在不同点。小学体育教师偏重游戏性体育课,以娱乐性为主

(武平县十方中心学校,福建 龙岩 364200)
摘要:九年义务教育分为小学和初中,这两个阶段的体育教学模式既存在相同点又存在不同点。小学体育教师偏重游戏性体育课,以娱乐性为主;初中体育教师偏重技能型体育课,以技巧和锻炼为主。学生在小升初时期,由于长期接受小学体育课的训练模式,面对突然改变的体育教学模式和不断增强的运动量,往往会有许多不适应,这使得小升初体育教育模式的衔接问题,成为广大中小学体育教师所面临的不可忽视的问题。对于此,本文探讨中小学体育教学衔接问题。
关键词:中小学体育;教学衔接;问题研究

 
        引言:
        中小学体育教学衔接主要是为学生从小学的体育学习模式转变到中学的体育学习模式而铺垫搭桥,引导学生顺利过渡,促使“教与学,师与生”尽早、尽快地相互适应,协调运转,增强学校体育教育事业的发展后劲。中小学教师的教学方法和教态各有不同,在教学上也各有所长,中小学体育教师要在教学上有角色意识,积极做好对接工作。开展中小学体育教学研讨课,了解中小学体育教学模式,能够促进中小学体育教学的有效衔接。
        1中小学体育教学现状
        1.1小学体育教学现状
        小学体育教学以及体育课堂,在大部分学校都呈现出游戏型教学为主。所谓游戏型教学,也就是小学体育教师在上体育课时,一般不注重学生体育技能和技巧的培养。比如,打篮球的动作规则、羽毛球的技巧等,大部分情况都是派人将体育器材带到体育课场地,简单说几句,就分发体育器材,任由学生自己玩耍。这就导致体育器材失去了应有的作用,体育课堂散漫无纪律,学生自由嬉戏时间超过了体育教师讲解示范的时间,学生对体育课相关知识的掌握收效甚微,导致小学体育课呈现普遍的游戏型课堂现象。
        1.2中学体育教学现状
        中学阶段学生的身体和心理处于快速发展和定型阶段。同时,中学教学对体育课提出了比小学阶段更为严苛的要求。中学阶段,学校在体育课教学上,要求体育教师能更多地授予一些体育技能,课堂由游戏型课堂转变为技能型课堂,学生渴求各项体育运动和体育技巧的学习,以期能享受更加丰富的体育课,并通过丰富的体育课学习到更多的体育技能。在中学阶段的体育课堂上,教师更加注重实践,注重向学生示范各项体育运动的动作要领以及对动作要领的反复训练。所以,相对于小学而言,中学阶段的体育课显得更加丰富多彩,需要学习和掌握的技巧和要领也更多。
        2中小学体育教学现状下的衔接问题
        小学体育教学模式下,课堂轻松散漫“放羊式”的教学方式,使得小学生将体育课理解成玩耍,从而忽视体育技巧和技能的学习,同时在心理上也会对体育课有所曲解;中学体育教学模式下,课堂显得严肃且丰富,才能使学生对增强体质、强身健体的思想认识进一步提高,但是这种严肃且丰富的教学方式,往往在培养了学生体育技能的情况下,压抑了学生的个性,同时由于嬉戏时间减少,使得刚刚完成小升初的学生,难以很快接受中学阶段的体育课,甚至会对体育课产生抵触心理。于是,如何更好地实现九年义务教育下中小学体育课的衔接,已经成为广大体育教师需要重视的问题。
        3中小学体育教学衔接的相关策略
        3.1树立科学合理的教学思想
        为使中小学体育教学工作能够更加顺利地衔接,教师需要树立科学合理的教学思想。一方面,就小学体育教学而言,教师在开展小学体育教学活动的过程中,应当以培养学生参与体育运动的兴趣为立足点,以提升学生的体育素养为落脚点,以“趣味性、渐进性”为原则。


此外,教师在进行小学高年段体育教学时,应当适量、适度、适时地增加一些中学体育教学内容,为日后中小学体育教学的有效衔接奠定良好的基础,使中小学体育教学的衔接保持连贯性、流畅性。另一方面,就中学体育教学而言,教师在开展中学体育教学活动的过程中,不仅要根据《义务教育体育课程标准》对教学计划、教学任务进行设计,还要将立德树人的理念渗透到体育教学中,使学生获得体育知识、提升身体素质的同时,还使他们受到良好的德育,从而促进学生综合素质的提升。
        3.2优化体育教学内容
        从某种意义上来讲,教学内容是体育教学的“心脏”。所以,选取恰如其分的教学内容,不仅是新课改对教师的要求,还是促进中小学体育教学顺利衔接的关键环节。具体而言,教师应当从以下几个方面入手,从而促进中小学体育教学的有效衔接。(1)教学内容的制订要以教学大纲为根本依据,这样教学内容才能更加符合新课标的要求;(2)教师要根据学生的真正需求来设计教学内容,这样学生才会对体育学习产生浓厚的兴趣以及热情;(3)教师要以学生的身体发展情况为依据,来选择教学内容;(4)在中小学体育教学衔接的时间段内,教师在教学中,要适度地增加小学末期的运动强度,减少中学初期的运动强度,从而使学生更好地、更快地适应这一变化。
        3.3培养学生的纪律意识
        为了使中小学体育教学得以有效衔接,教师在小学体育教学中,应当采取有效的策略,培养学生的纪律意识。此外,小学体育教学要根据学生的身心变化,做出适度的调整,使学生在纪律型课堂中得以舒适开心,从而降低学生的排斥感。中学体育教师要在学生刚刚升入初中的前段时间,向学生介绍体育教学的意义与作用,从而使学生知晓体育教学过程中的纪律,让学生满心欢喜地参与体育活动。
        3.4革新体育教学方法
        革新体育教学方法,以激发学生参与体育运动的兴趣为出发点,是小学体育教学顺利过渡到中学阶段的重要途径。学生在进入中学后,对大部分新事物怀有较高的心理预期。如果学生发现中学体育教学缺乏生机与活力,那么这会降低体育教学的实效性。所以,教师应积极创新教学方法,采用情境教学法、合作学习法、生活化教学法等方法,从而为中小学体育教学的有效衔接插上腾飞的翅膀。
        4规范管理
        (1)规范书写教案。对教案的书写规定进行统一格式,并每年定期抽查教案。年轻教师在课时计划的书写上,须写详案。(2)定期抽查体育课堂。对体育教师的上课情况进行定期抽查,认真执行课堂常规,保证上课实际内容与教案相符,避免教师职业倦怠。(3)加强课堂组织管理,提高教师专业技能培养。教师应管理好课堂的纪律,并能够调动学生的积极性,使学生能够集中注意力。在教学中,针对学生身心发展的特点,采用多种方式变化的练习手段,发展学生的体育能力,合理利用体育器材,诱发参与的兴趣,从而提高课堂的教学效果。并对教师的专业技能进行定期培训及考核,对新教师主要进行教学常规的组织方面的培训,对中青年教师主要进行教材的熟悉程度以及对教材重难点的把握方面的培训。并注意中小学教材的交互培训,使培训与考核的过程能够与中小学教材衔接相互融合,从而促进学生在中小学体育学习的完整性与连续性。
        结语
        中小学体育教学的差异性,使其在衔接过程中很难做到“无缝结合”。但中小学的体育衔接作为体育教学连续性及完整性的重要保证,在今后必然有更为宽广的研究背景。教师在体育教学中,通过树立科学合理的教学思想、不断优化体育教学内容、主动培养学生的纪律意识、积极地革新体育教学方法等方式,来优化体育教学,提升学生的体育素养,促进中小学体育教学的有效衔接。
参考文献
[1]罗伟浩.中小学体育教学衔接在课改中面临的问题与对策[J].当代体育科技,2017,7(09):216-217.
[2]田涛.中小学体育教学衔接问题探究[J].西部素质教育,2016,2(16):124.
[3]王茂利.大中小学体育教学衔接问题与对策[J].体育世界(学术版),2016(08):163-164.

 
 

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