高中信息技术教学中网络合作学习的应用研究

发表时间:2019/3/7   来源:《知识-力量》2019年6月上   作者:周玲玲
[导读] 近年来,信息技术发展越来越快速,并在各个领域管理与经营过程中成为重要的技术手段之一,社会越来越急需信息技术人才。为培养高质量的信息技术人才

(广西民族师范学院附属中学,广西 崇左 532200)
摘要:近年来,信息技术发展越来越快速,并在各个领域管理与经营过程中成为重要的技术手段之一,社会越来越急需信息技术人才。为培养高质量的信息技术人才,教师首先要认识到信息技术的重要作用,并在实践教学采取有效的措施,提升信息技术教学的教学质量。本文从实际的教学经验出发,对高中信息技术教学中网络合作学习的应用进行探讨以期能够为网络合作学习在高中信息技术教学中的提供参考。
关键词:高中信息技术;网络合作学习;应用

 
        前言
        在计算及教学过程中,网络合作学习方式是一种新型的教学方式,它是在成熟的信息技术基础上产生的,相对于传统的信息技术教学手段,网络合作学习方式可以突破时间空间的限制,从而帮助教师利用计算机设备引导学生学习高中信息技术课程,这对提升高中信息技术教学质量具有重要的促进作用。但是从目前网络合作学习教学方式的实践应用来看,还面临着很多阻碍因素,对此,高中信息技术教师必须要重视网络合作学习方式的应用策略,帮助社会培养出高质量的信息技术人才。
        一、网络合作学习教学方式应用中存在的问题
        首先,传统教育理念制约网络合作学习方式的应用。受到传统教育理念的制约,很多高中信息技术教师在教学过程中并没有完全应用网络合作学习教学方式,他们在教学时往往依赖自己多年的教学经验,且对网络合作学习方式存在一定的偏见,甚至是在教学过程中抗拒使用网络合作学习方式,进而导致信息技术教学方式难以得推广。其次,家长对网络合作学习方式的认知错误。网络合作学习法是一种非常前沿的教学方式,但是很多家长没有认识到这种教学方式的作用,很多家长为了学生可以好好学习,限制他们接触网络设备,担心学生会趁机玩网络游戏。最后,教师尚未深刻认识到网络学习法的价值。在当前的高中信息技术教学中,网络学习法是一种非常先进的教学方式,但是部分教师只重视课堂学习中的应用,且不注重这种教学方式的使用策略,都造成了网络合作学习法难以发挥其价值。
        二、在高中信息技术教学中应用网络合作学习的策略
        1.重视信息技术学习小组的划分
        在应用网络合作教学模式时,首要任务是创设出良好的合作学习氛围,因此划分信息技术学习小组非常重要,这对提升网络合作学习教学方式应用的有效性具有非常重要的价值。从实际的教学过程来看,高中信息技术教师必须要充分考虑到学生的信息技术水平与他们对课程的理解能力,尽可能保证每组成员的学习水平保持一致。在完成分组之后,教师可以安排学生使用网络交流工具进行信息技术课程的学习。对此,每个学习小组都可以创建自己的QQ群或者微信群,教师在群里引导他们学习课程,从而使其信息技术能力得到提升。
        2.合作学习离不开教师的监督
        高中信息技术教师必须要充分发挥自我监督与引导作用,在应用网络合作学习法时,教师是一个执行者。


信息技术学习小组建立初期,教师尤其需要重视对学生的监督,从而帮助学生更快的进入到信息技术课程的学习氛围中。当学习小组成员完成规定的教学任务时,教师需要转变自己的角色,从监督者转变成为引导者。利用网络学习群,让学生提出自己在学习过程中所遇到的问题,有效引导学生共同解决出现的问题。另外,在课程结束之后的总结阶段,高中信息技术教师必须要重视工作的反馈与总结,进一步强化所学过的知识。
        重视合作学习这一过程,加强对学生的监督,为保证教学质量,教师需要适当采取教学策略。在合作教学过程中,教师可以利用网络工具监督学生是否参与了合作学习过程,全面把握学生的学习情况。合作学习过程也是学生之间相互监督的过程,每个学习小组都设置了对应的组长,在学习任务完成之后,每个学习小组的组长需要对组员的表现进行评价,并将此作为最终课程考核的重要指标之一,这对监督学生学习非常有效。合作学习可以发挥学生的主观能动性,教师的有效监督可以提升学生的学习效率,高效的完成教学任务与教学目标。
        3.重视课外的合作交流与学习
        相比传统的信息技术教学方式,网络合作学习法可以让学生随时随地学习,合理高效的利用空闲时间。所以高中信息技术教师必须要充分利用网络合作学习方法,加强对学生课外学习的指导,进而使学生的信息技术水平得到更快提升。另外,在课余时间,高中信息技术教师也需要引导学生积极主动的参与布置的教学任务,然后利用网络告知他们任务的完成情况,在群聊里进行交流和讨论,每位学生都需要对自己的学习过程进行反思与评价,从而使教学质量得到保障。
        4.利用现代化信息技术,开展网络合作学习
        在学习信息技术课程时,为使学生网络合作学习质量得到保障,教师需要充分借助现代化信息技术,为学生的合作交流提供更加便捷的渠道,从而使其学习质量与学习效果得到提升。以《信息资源共享》课程教学为例,教师可以利用网络合作学习教学方式开展教学活动,引导学生以小组的方式进行资源共享的操作练习。其中,资源共享有很多种方式,例如:使用电子邮件、公共论坛、各类通讯工具等。教师需要引导学生利用这些渠道共享信息资源,而且在网络合作学习过程中,学生也可以使自身的信息技术得到强化与巩固,提升学生的实践应用能力。
        三、结束语
        伴随着时代的快速发展,信息技术在人们生活中的应用越来越普遍,因而高中信息技术教学的重要性也越来越显著。在当前的信息技术课程教学过程中,网络合作学习方式尚未普及,且在应用中面临一定的阻碍,因而教师必须要充分认识到传统信息技术教学方式局限性和网络合作学习方式的优势,注重对网络合作学习方式的研究与应用,进而使信息技术教学质量得到进一步提升,为时代的进步与信息技术的发展培养出高质量的信息技术人才。
参考文献
[1]刘双玲.论网络环境下实施高中信息技术教学的新途径[J].中国校外教育,2018(36):165.
[2]徐哲敏.对提升高中信息技术教学有效性的策略分析[J].名师在线,2018(12):84-85.
[3]陈娟娟.关于高中信息技术教学中分层合作学习法的探究[J].电脑迷,2017(12):88.

作者简介:周玲玲(1989.12-),女,广西玉林市人,大学本科,中学一级教师。
 
 

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