创新创业教育视域下的高职素质教育体系研究

发表时间:2019/3/7   来源:《知识-力量》2019年6月上   作者:戴琳玥
[导读] 以创新创业为基础,将基本素质教育体系研究作为研究的重点,目的是为了使学生们拥有创新的能力、艰苦奋斗的创业精神和超强的创业能力

(西安城市建设职业学院,陕西 西安 710114)
摘要:以创新创业为基础,将基本素质教育体系研究作为研究的重点,目的是为了使学生们拥有创新的能力、艰苦奋斗的创业精神和超强的创业能力,并学会适应社会竞争、符合时代发展要求、学会如何做人做事,为国家社会的不断发展进步做出自己应有的贡献并将创新创业精神以及能力运用到素质教育的大环境中去,这就是创新创业教育视域下的高职素质教育体系研究的基本内容。素质教育是根据社会要求和对学生的更高期望而对学生做出的基本要求,包括德、智、体、美、劳全面发展。
关键词:创新创业;高职;素质教育体系

 
        一、研究的现实需要
        (一)严峻的就业形势迫切需要提升创新创业能力
        在过去的四年里,我国在全国范围内开展高校学生创新创业活动,通过提供创业机会,落实国家对高校学生的创业政策,不断提高高校学生的创新创业能力,使得高校学生的创业比例能够有所提高。社会就业率越来越低,尤其是刚从学校里出来的学生,就业率非常的低,但近年来学生的创业率越来越高,并不断持续上升,到目前为止一直呈现一个比较良好的上升趋势。创新创业课程就是通过教育体系和课程使同学们完善的、系统的创新创业理念与相关技能知识,不断提高自己的创新创业能力。素质教育就是平衡知识储备与实践能力之间的差距,学生不能只有创新创业的方法而不能进行实际的创业活动,空想不能变为现实,理论知识在现实生活中可能遇到各种各样的困难,只有实际经历才能得到能力的提高[1]。
        (二)高职素质教育体系中存在诸多亟待解决的问题
        高职院校一直秉承着提高学生专业知识与专业技能的教学理念,而忽略了学生的素质教育,这使高职学院很容易走上错误的道路,因此要坚持将创新创业课程与素质教育融合在一起。在这个过程中也并非一帆风顺,教学方法、教学手段、师资力量等都出现了或大或小的问题,教学方法老旧不能适应新课程的教学安排,教学手段单一导致教学流于表面而无法深入进行,创新创业可作为一门公共课,但缺乏专业的教师人才,教育只是理念上的传授,缺乏实际的操作经验等等[2]。现在在我国大力发展的创新创业课程中,都需要不断融入素质教育,说简单点就是需要理论与实际共同发展,学生需要坚实的知识储备,也需要实际的创业经验,这就是最根本的目的。在这个目标的基础上,就要构建创新创业素质体系的具体培养策略,构建一个合理的培养体系。
        (三)素质教育是创新创业能力培养的切入点
        创新创业教育是一种新兴的人才培养方案,学生要既懂得专业知识又能适应社会要求,具有优秀的组织管理能力以及人际交往能力,在工作的合作、分配上也能有良好的适应能力。创新创业课程是素质教育与创新教育融合的产物,使二者深化与提升,将创新创业课程不断融入高职学生的素质教育中去,使得学校的课程素质教育以及创新创业课程都能够得到一个很好的提高,全面的发展。



        二、研究的具体实施
        (一)以“面向实用”为导向的高职公共课程设置
        素质教育的教学内容要与创新创业能力培养方案相辅相成,二者是一个整体互为表里,内容的选择要根据学生具体学到的理论知识来进行多样化的选择。学生是创新创业课程的主体,课程目的是提高创新创业能力,构建素质教育体系,不断提高对创新创业实践能力和可持续发展理念的重视程度。
        高职创新教育就是理论知识与实践技能的融合发展,二者相互促进。高职院校在确定人才培养的战略方案时,要着重注意将素质教育与创新创业课程融合在一起,不能将二者割离开,以培养能力为主要目的,辅之以理论知识的教导。
        要推进素质教育和创新创业能力的共同发展进步,就要让高职院校将创新创业课程设置为学生必修课,也要设置针对训练,比如一些针对学生就业、创业教育的选修课。
        (二)以“提升能力”为导向的公共基础课教学法运用
        不管什么课程教育,教学方法永远是最重要的。创业教育的重点是创新创业,想要真正提高高职院校学生的创新能力,传统的教学方法已经不能满足这一要求,必须在教学方法上进行创新。老师可以通过提个课题研究给同学们加以启发,然后让学生自由探讨,比如老师运用一个创业案例,给同学们讲述具体的创业背景和基本情况,让同学们自由想象该如何进行,需要面对哪些困难等,这种方法能够很好地提高学生的创新创业能力,在集体讨论中集思广益,积累经验[3]。在课程设置上不能一味的沿用老教材,社会更新太快,教学内容要紧跟时代潮流,不断变更。
        (三)以“相互促进”为原则的素质教育课与专业课程互补设置
        不同的学校、不同的专业在创业上是极为不同的,各行各业都有自己的创业方法和行业规则,因此创新创业课程在一开始就要根据不同的专业而有所区别。创新创业课程要根据不同的专业领域而有所改变,依据具体的专业内容进行素质教育的融合,只有这样才能更加完美的培养学生的创新能力,让学生更好地拥有适应社会进步、适应时代发展的能力,才能为行业进步、国家经济提高和社会发展做出应有的贡献。
        总结:
        社会进步、经济发展,对学生的能力要求也进一步提高,社会就业率连年下降,单纯地依靠毕业找工作不再现实,学生要拥有独立创业的能力。创新创业能力与素质教育相结合,使得学生更好地满足的市场的需要,甚至能在企业就业的竞争中获得优势。
参考文献
[1]王鲁.联想技术技能型人才培养校企合作模式探索[J].江苏教育,2016,(8).
[2]孔原.基于互联网思维的产教融合模式创新与实践[J].职教论坛,2015,(8).
[3]苟安经.应用型高校产教融合难点与对策初探———基于对四川部分高校的考察[J].中共乐山市委党校学报,2015(5)

作者简介:戴琳玥(1990-),女,黑龙江漠河人,西安城市建设职业学院助教。
 
 

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