高校学生管理工作中如何处理规则与个性的关系

发表时间:2019/3/7   来源:《知识-力量》2019年6月上   作者:谭忠
[导读] 本文的研究对象是高校学生这样一个特殊的群体,作者将从规则认知、规则认同、尊重规则以及尊重责任等四个方面阐述规则意识的形成

(湖北三峡职业技术学院,湖北 宜昌 443000)
摘要:本文的研究对象是高校学生这样一个特殊的群体,作者将从规则认知、规则认同、尊重规则以及尊重责任等四个方面阐述规则意识的形成;从另一方面说,规则意识的形成又是促进个性教育的基础,规则是完善人格,健全教育的必备手段;因此,个性的发展与规则意识的形成并不矛盾,重视对每个学生个性差异的发掘、研究、教育和管理,一直是我们高校教育工作者深入实践素质教育、强化学生个性发展的一个极其重要的课题。
关键词:高校学生;管理工作;规则与个性

 
        个性是一个人心理素质、心理特征的基本要素与体现,高校学生作为具有相当文化层次的特殊社会群体,其个性不光是客观上存在差异,而且还会呈现出一定的复杂性、矛盾性甚至发展性的特征。这些特征的体现在:一是,个性倾向差异:对社会、对集体、对个人的态度与行为不同;二是,个性心理差异:即个体之间在气质上、能力上和性格上都存在不同表现。在校求学期间,是学生三观形成的重要时期,也是他们的思想最容易受到外界影响的阶段,所以,各高校应重视大学生教育管理工作,其中,尤以认清个性发展与规则管理之间的关系为重中之重。
        一、高校学生的个性发展对规则意识形成的影响:
        (一)首先,个性发展对规则意识形成的影响表现在对规则的认知上,具体体现在发现规则的意识。由于时代发展的快速性,高校学生在思维方面的独立性、创造性、批判精神均在增强,他们对各类新事物,新问题极为敏感,对新环境也有着极强的适应能力。这种种个性无疑增强了学生对于规则的认知,与此同时,群体内部少数人的消极个性,也会减弱对规则的认知。
        (二)个性影响高校学生对规则的认同,是规则管理能否产生效果的重要条件,是规则意识的理性基础。现在的高校学生认同社会道德价值准则,并能以此为标准来规范行为。但是,在经济全球化等各种思潮,和多重价值观的作用下。在消极因素的影响下,一些学生渐渐放弃了对公平、公正、秩序、自由等价值准则的认同,这对学生成长非常不利。
        (三)个性会影响大学生的观念和规则意识,尊重规则,并保持在既定规则的尊重和信仰,创造自觉遵守的意识。要遵守规则,我们必须尊重意识方面的规则,树立规则至上的理念。当学生们真正面对规则与情、权、理的冲突时,由于其在生理、心理等方面不够成熟,则会影响他们对规则的看法和意识,降低对规则尊重感。
        (四)个性影响高校学生的责任意识,现在的高校学生,他们中大多数生活在优越的物质环境中,很少独当一面,缺乏挫折教育,心理脆弱,不能坦然面对磨难。加之理想与自身实际努力的反差,极易导致自责与失落感,甚至会采取对自己、对家庭、对社会不负责的极端办法去解决问题。这反映出高校学生缺乏,违反规则后能承担相应后果的意识和能力。
        二、规则制定要以个性教育为目的:
        (一)个性的差异教育与管理是确保学校整体教育效果、提升管理水平的重要标志。根据学生个性特征,采取有效措施,使每个学生都能够实现全面发展,这是我们在制定各类规章制度和学生管理准则的重要依据。加强个性教育的应用是提升学校整体管理水平、确保整体教育质量的客观要求。
        (二)个性的差异教育与管理是指引学生自我完善、促成健康成才的客观需要。一方面,高职学生基本上都配备有理想,有纪律,想成才的积极意识。


在另一方面,极少数学生有低道德素质,自我调节和控制能力差,自我意识强烈,主要体现为自我评价容易走极端,盲目追求个性发展,凭主观好恶,想要摆脱法律和校纪校规的制约。我们在一般情况下要花费大量精力来管理这一小部分学生,但效果却不尽如人意。因此,重视和加强学生个性化教育与管理,对学生完善自我意识,做到自我教育、自我管理、自我服务具有重要的意义。
        三、对现行个性教育的反思:
        (一)高校对学生个性发展的“弱化”重视不到位,因受传统教育管理思想的影响较深,目前,很多高校还停留在以教师管理为主的模式,按照计划完成课程,不懂变通的实施刚性制度,不注重以人为本的管理,这对思想比较独立解放的高职学生来说,可以说抑制了他们个性发展的方向,这是不利于高校的教育管理的。
        (二)缺乏对学生个性发展的“自主”性培育,尊重学生个性发展,激发积极性,还需要教师的有效管理。由教师对学生进行正确引导和合理掌控,在法律与道德规范允许范围内张扬个性,注重学生责任感、使命感和道德意识的培养,为其个性发展创造条件,最终做到自主性。
        (三)教育管理方式与个性发展的社会化之间存在矛盾,学生的安全问题虽然一直是高校管理的重要环节。但由于安全方面的因素被过多的重视,在空间上有了严格的限制,大大减少了学生从事社会活动的机会,缺乏与社会进行沟通的空间与途径。在课程设置方面,理论知识的学习被过度强调,学生的社会适应能力难以提升。
        四、如何通过规则完善对学生的个性教育:
        (一)有必要提高个人人才培养机制。一个良好的创新机制可以使高校更有活力,在同一时间,它可以提高学生的思维品质,促进其个性发展。完善的政策保证会给他们一个空间畅所欲言,同时使学生敢于创新,勇于展现他们的个性。高校应该本着学生第一的宗旨,结合历史和现实进行科学有效的配置,形成最优化的制度体系,在这种较为宽松的教学环境下,让高职学生直接参与教学管理,从制度中获得最大收益。
        (二)发挥专业课程实施教育的主导功能。在课堂教育中学生党主观能动性被充分调动,教学手段得到了丰富,课堂氛围也更加活跃。教师应注重自己的人格塑造,高职学生教育管理者的个性张扬可以对学生的未来产生深远的影响。
        (三)以校园实践活动为载体,充分体现校园活动的育人功能。校园文化活动能够培养学生各方面的能力,也提高了高校的人文氛围。提升文化载体的建设,培育和打造校园文化的品牌,同时加强网络文化建设,引导学生形成适应社会发展的个性品质。
        (四)开展形式多样的社会实践活动。高职学校应利用自身的区位优势,组织学校的学生多多走出校园,到社会中去,增强学生参与社会实践的能力,培养他们开放、平衡、协调、竞争、适应这些优良的心理品质,增强其对社会发展的认知能力,提升对社会的适应能力。
        综上所述,对学生个性教育的完善是深入进行素质教育,提升学校教学质量的必由之路,而规则管理务必要以实施与配合学生个性化教育为目的,学生个性的养成可以降低管理难度,提高教学质量,规则的制定又有助于形成学生的独特个性,两者并无矛盾而都在学生教育中起着举足轻重的作用。

 
 

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