如何在小学美术教学中提升学生的核心素养

发表时间:2019/3/7   来源:《知识-力量》2019年6月上   作者:付月荷
[导读] 教育体制改革和新课标的实施,学校越来越重视美术教育,开始研究相应的美术教学方法。美术可以培养学生的艺术修养和审美能力

(广西壮族自治区百色市中华小学)
摘要:教育体制改革和新课标的实施,学校越来越重视美术教育,开始研究相应的美术教学方法。美术可以培养学生的艺术修养和审美能力,小学美术教学是对学生进行艺术教育的重要学科。在具体教学中,老师要建设和谐的教学氛围,对学生进行鼓励和肯定评价,应用各种先进灵活的教学方法,激发学生的学习兴趣,拓宽学生思维思路,有效提高学生核心素养和艺术修养。
关键词:小学美术;核心素养;措施

 
        现在提倡对学生进行素质教育,美术就是其中的重要学科。学习美术知识,可以增强学生的创新能力,同时能对学生进行性情培养,对学生进行引导形成良好的艺术价值观。美术的特点是进行视觉形象的感知、理解和创造,是小学需要学习和掌握的基础课程。对小学生进行美育教育,美术是必要的教育学科,其作用是其他学科不能代替的。老师进行美术教学时,要教授学生学习美术基础知识,同时更要提高学生的综合素质和核心素养。具体实施教学时,要培养学生的爱好兴趣,结合美术知识特点,应用各种灵活的教学方式,使学生在和谐、轻松的环境中学习美术知识,以此激发学生的兴趣和学习积极性,进而陶冶学生情操,有效提高学生艺术修养和核心素养。
        1、建设和谐教学氛围,激发学生兴趣
        学生是教学主体,美术老师在课堂教学时,要建设和谐愉快的教学和学习氛围,引导学生积极主动学习,激发学生的学习积极性和热情,有效培养学生的学习兴趣。建设相应的教学环境和氛围是进行有效教学的基础,老师根据教学内容和目的,结合学生的特点建设愉快、轻松的氛围[1]。以激发学生学习兴趣和热情,同时可以促进师生关系和谐,拉近师生距离,促进学生积极主动学习美术知识。例如,在学习人教版一年级上册的《大家都来做》时,老师组织学生走出教室,把教学地点转移到校园。老师把学生分成小组,引导学生在校园内寻找可以利用的物品,比如沙子、罐子、小石头、瓶盖、泥土等。把这些物品收集到一起,每个小组都展示自己的物品。然后老师把学校美术小组制作的作品或者一些名家的作品,让学生观察和欣赏。然后小组间交流讨论,研究怎样应用自己收集的物品制作相应的美术作品。在具体制作中,小组间进行沟通,互相补充思路和想法,开拓思路,认识到自己作品的缺陷和不足,同时也了解自己和他人作品的优点,并对作品进行完善和修正,进而形成创新产品。学生的作品完成后,老师组织学生收拾和整理自己的材料和工具,培养学生要保护环境,做事要规范,不给他人带来影响。老师根据教学内容和目的就地取材,能有效激发学生的创新力和创造力,使学生学会利用身边的一切资源,进行相应的艺术操作,在操作过程中体会美术学习的乐趣。这样的教学氛围可以调动学生的思维,学生思维活跃,会积极主动参与学习,对学生有激情,会激发其探索欲和求知欲。这样良好的教学和学习氛围,能提高学生的学习积极性,也增强了学生的生活感知力,进而提升了学生的综合素质和核心素养。



        2、鼓励和肯定学生,引导其树立正确价值观
        赞美和鼓励是促进学生学习和成长的动力,小学生的学习生活中,如果过多责备和批评,会伤害学生心理健康,也会让学生的人生观发生偏差。老师在具体的教学中要以学生的视角考虑问题,对学生的作品进行肯定和鼓励,以鼓励赞美增加学生的学习信心,同时让学生心情愉悦,并且可以帮助学生树立正确的人生观和价值观,使学生体会到世界和生活的美好[1]。例如,在学习人教版五年级上册的《彩墨脸谱》时,脸谱复杂多样,学生很感兴趣,都跃跃欲试的想自己画。老师对学生的积极想法,给予了鼓励和表扬,并提供场所和工具让学生作画,同时给予指导,并引导学生分析思考,了解各种脸谱类型,让学生自己试画。学生结合自己的想法完成了作品,老师对其要肯定和表扬,鼓励学生多尝试操作。小学生在进行美术创作时有各种各样的想法,这些天马行空的想法,成人会感觉幼稚,可是,这些想象是学生创造力的源泉,是其进行创新发展的关键因素。老师要保护和鼓励学生的奇异想象力,让学生思维多样活跃,想象力广泛,进而提高学生的学习兴趣和能力。老师的耐心包容,能有效发现学生作品的创新和闪光点,鼓励、表扬学生,让学生具有很强的自信心,积极学习和操作,增强实践能力,提高学生的美术修养和核心素养。
        3、应用各种教学方式,开拓学生创造性思维
        小学美术教学过程中,老师要根据教学内容和学生的特点设计和应用相应的教学方法,激发学生的学习兴趣。课堂教学不能只应用语言指导,教学方式单一会让学生失去学习兴趣,不能有效学习美术知识。合理灵活应用多种教学方式,可以调动学生学习积极性,同时还能开拓学生的思维,使学生可以进行创新创作,拓宽学生的思维范围。例如,学习人教版一年级下册的《可爱的动物》时,老师组织学生参观动物园,或者观看关于动物的电视、录像、电影等,引导学生仔细观察动物形态,并讨论相应动物的特点,比如什么颜色的皮毛、什么形状的嘴巴、什么形状的脚掌等。老师还可以引导学生分享自己养过或接触过的小动物,讲述发生过的趣事,也可以谈谈自己的感受等等,接着老师让学生画自己了解或喜欢的小动物。随着科学技术的发展,现在的很多课堂都应用多媒体展开教学,这种教学方式是图像、声音的结合,可以形象生动的展示相应的教学内容,增加了课堂教学的趣味性,也丰富了课堂教学内容。这样的教学可以吸引学生注意力,同时也能提高学生的感受力和创新能力,进而可以激发学生的求知欲和好奇心,有效提高学生的核心素养和综合能力。
        结束语:
        综上所述,小学美术教学可以培养学生的审美能力和艺术修养,是学生素质教育的重要组成部分。美术老师要教授学生美术知识,同时更要提高学生的综合能力和核心素养。在具体的教学过程中,美术老师要建设相应良好的教学和学习环境,调动学生学习积极性,让学生对美术学习感兴趣;老师对学生的美术作品和学习情况进行鼓励和肯定表扬,让学生拥有极强的自信心,并产生学习动力;具体的美术教学中,老师应用各种灵活多样的教学方式,开拓学生美术思维,增强学生创新思维和能力,提高学生的核心素养和艺术修养。
参考文献
[1]周小迪.小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探[J].课程教育研究, 2018(12):0059-0060.
[2]汤宗国.小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探[J].学周刊,2018, No.366(18):173-174..

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