小学数学课堂中逻辑推理能力培养的策略分析

发表时间:2019/3/7   来源:《知识-力量》2019年6月上   作者:黄满怀
[导读] 数学是小学学习的重要组成部分,在具体的课堂教学中,结合学生的特点和实际课程设置,进行课堂教学研究和探索,理论知识和实践相结合,应用各种教学方式

(福建省漳州市诏安县庄溪小学,福建 漳州 363512)
摘要:数学是小学学习的重要组成部分,在具体的课堂教学中,结合学生的特点和实际课程设置,进行课堂教学研究和探索,理论知识和实践相结合,应用各种教学方式,培养学生的逻辑推理能力,提高学生学习质量和教学效率。
关键词:数学课堂;逻辑推理能力;策略

 
        逻辑推理能力包括敏锐的思考、迅速掌握问题核心、快捷的反应等各种能力,并且能在短时间进行正确合理的选择。逻辑推理一般包括归纳、演绎、类比等各种推理形式。课堂上数学老师利用启发引导和实际相结合,有效应用各种教学方式,调动学生的创造力和学习积极性,让学生亲自体验逻辑推理的含义。
        1、小学数学课堂培养学生逻辑推理能力的问题
        现在的小学数学课堂教学中,在培养学生的逻辑思维能力中存在一些不足和问题,需要老师对其解决和完善[1]。比如,不明确逻辑推理含义,缺乏综合分析和判断能力,不能有效准确作图,书写不规范,学生没有学习兴趣、学习策略和方法等。数学学科有很强的逻辑性和严谨性,小学生的逻辑推理能力是其必须的专业基本技能。因此要培养学生的逻辑推理能力,是数学老师的教学重点。
        2、培养小学生数学逻辑推理能力的策略和方法
        数学是论证科学,是具有很强逻辑性的科学,逻辑推理对数学学习和教学有重要作用和意义。同时数学学科的学习对提高学生的创造力和推理能力也有极其重要的作用,数学课堂是对学生逻辑推理能力有效培养的重要场所。数学老师要应用相应的方法和策略,有效提高学生的逻辑推理能力,提高教学质量和学生的综合素质。
        2.1注重数学原理和基本概念的教学
        小学数学知识当中的基本原理、概念、方法是数学教学的核心内容。学生掌握了数学基本原理、概念,就会对新对象、新事物进行深入认识,同时可以解决新问题,具有了相应的逻辑思维。比如,学习人教版四年级下册的《小数加减混合运算》知识时,要掌握和理解小数加减混合运算的顺序,学会相应的计算方法,同时要用运算知识解决实际问题。学生要学会应用不同的方法对学术和生活当中的问题进行实际解决,同时掌握各种算法的原理。应用数学知识解决实际问题过程中能培养学生的创新精神和思维[2]。要学会小数加减混合运算必须要先掌握小数的加法和减法知识,更要掌握整数的加法和减法知识,要真正学会本节本章知识,必须先进行知识的综合复习,然后进入新课程的讲授和学习。例如做习题“小强购买绘画图书需要7.45元,购买故事书需要5.8元,妈妈给小强20元钱,在购买了这两种图书后,还剩下多少钱?”根据学过的知识可以先计算一共花了多少钱,这要求应用加法知识(7.45+5.8=13.25元),然后计算剩下多少钱,要应用小数减法知识(20-13.25=6.75元)。所以,数学的学习和逻辑思维能力的培养时,要更好的学会各种基础知识,在科学原理和概念的基础上,进行综合分析、判断、推理等思维活动。



        2.2有针对性的进行逻辑推理训练
        数学推理的训练有其一般性和特殊性。一般情况下,数学推理的特殊性有两方面表现。第一,数学推理对象包括数学的各种表达式、数学图形当中各种元素符号、相关的逻辑符号等各种抽象事物。第二,数学推理的过程要有相应的连贯性,下一个推理要用上一个推理的结论作为基础和前提,同时,推理依据要在众多公理、条件、定理和已证的结论当中提取。推理论证是数学推理的重点和难点,学生学习也会有一定的难度。所以,数学课程的讲解过程中,要以学生熟悉的知识作为出发点,结合学生的特点有针对性进行相应的归纳推理、演绎推理、类比推理等,在数学推理过程中逐渐学习和掌握各种新知识。比如,讲授人教版六年级上册的“分数除法”时,老师要强化小学生的推理训练,数学老师要复习和掌握分数知识、除法知识,要和小数除法、整数除法等进行对比,组织学生研究讨论,深入理解相应的知识。实际教学老师要根据教学内容设定目的,制定计划,设置一定的步骤对学生进行潜移默化地训练和引导,教会学生理解和掌握相应的推理方法,同时,在知识的学习和掌握过程中,提高学生的推理能力,进而提高学生分析问题、解决问题的能力,进行相应的创新和突破。
        2.3应用现代科学技术增强学生的想象力
        数学逻辑推理能力是数学学科的基本能力,对其有效培养需要有效认识现实世界,现实世界空间形式重要的能力因素是空间想象,这也是促使学生提高创造力的基础。小学数学的教学中,为提高学生的数学能力需要增强学生的空间想象能力。小学几何数学教学中,进行识图、绘图、制作模型的过程中,让学生详细描述图像,并且对图形整理和分类等,在实际生活中,要更好的理解和认识相应的几何空间,从而帮助学生能有效形成空间概念,以逻辑角度让学生理解和认识几何空间具有的真正含义。现在的科学技术在快速发展,社会已经进入科技信息化时期,社会也要求深层化、多元化的数学知识,这样,数学技术在社会的各个领域和社会的各个层次方面广泛应用,对社会的各个方面都有促进作用。所以,在小学数学的教学中,要重视对小学生进行代数、几何关系的认识,培养学生具有有效相互转化代数、几何的能力,从而培养学生的数学综合素质。目前,小学数学教学的主要目的就是要加强学生创新思维和能力的培养。所以,要求改进和创新相应的教学方法,利用现代的多媒体教学工具和相应的数学软件解析各种几何图形,深入解析数学几何的过程性、主体性和合作性等不同特点和特征。所以,通过不断的解析几何教学过程,促进学生逻辑推理能力的提高。实际的教学中应用软件工具会有重要作用和意义,并且这也是进行数学专业知识实践学习的重要部分,是重要的教学环境。
        结束语:
        综上所述,小学数学的教学中,对学生进行逻辑能力的有效培养和发展,这是进行数学教学的重要内容,需要老师精心研究和分析,对教材内容深入挖掘。同时,也要求学生在日常的学习和生活中多观察和思考,要应用各种教学方式和手段,有效激发和培养学生的学习积极性,促进学生提高逻辑推理能力。并且,学生的学习情况存在个体差异,要求结合学生的特点进行有针对性的教学和促进学生学习。老师和学生共同努力,逐步增强学生的分析、归纳、综合、推理等各方面能力,提高学生的逻辑推理能力。
参考文献
[1]吴超群.小学数学教学如何培养学生逻辑思维能力[J].考试周刊, 2016(30):73-73.
[2]孙晓丹.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].考试周刊, 2018(17):84-84
 
 

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