妙用“问题串”构建灵动课堂

发表时间:2019/3/7   来源:《知识-力量》2019年6月上   作者:史贵阳
[导读] 随着教育的不断改革,课堂不再采用死板的教学模式,我们作为教师与学生之间也需要在课堂上加强沟通和交流,而实际上增强师生交流

(浙江省诸暨市店口镇第一初级中学)
摘要:随着教育的不断改革,课堂不再采用死板的教学模式,我们作为教师与学生之间也需要在课堂上加强沟通和交流,而实际上增强师生交流、改变传统教学模式构建灵动课堂最有效的方法就是提问问题,特别是科学的在课堂上运用“问题串”。本文就关于妙用“问题串”构建灵动课堂进行分析和研究,并提出一些科学有效运用“问题串”的策略。
关键词:“问题串”;灵动课堂;策略

 
        前言
        我们教师通过根据所学习的内容对学生进行提问问题,一方面可以引导学生进一步思考和理解学习内容,促进学生思维能力的发展,另一方面就是可以通过提问来增加学生的课堂参与度。因此,运用“问题串”在课堂教学中是非常重要的。
        一、妙用“问题串”的优势
        (一)有利于提高学生的注意力
        在以往的课堂教学中,学生的参与程度不高,只有我们教师在课堂上进行教学,这样就容易出现学生在听课时走神的现象,所以,在课堂教学中应用“问题串”,可以对学生施加压力,让学生认真听老师讲的内容和提问的问题,并对问题进行分析,找出答案。这样就有利于防止学生在课堂上分散注意力,使他们在上课时注意力集中。
        (二)有利于促进学生思维的发展
        我们教师通过研究学生的学习能力以及基础知识的掌握情况,再结合课堂上所要讲解的教学内容,在课堂上给学生提出一系列有联系并且层层递进的问题,引导学生进行思考和进一步的学习。所以说“问题串”在课堂上的应用就有利于促进学生思维能力的发展,提高学生的逻辑思考能力。
        二、在课堂上运用“问题串”存在的问题
        在日常的课堂教学中,我们虽然也会设置一些问题来丰富课堂教学内容,但是我们在设置问题时也会存在一些问题,就比如,我们在教学中设置问题时往往会忽视设置的问题之间的联系,从而导致问题的指向性非常不明确,层次没有条理,并且学生对这些问题的回答也会因为问题本身存在的问题而产生逻辑性错误,从而阻碍了学生思维能力的发展。
        此外,我们都知道一堂课的时间其实很短,学生能够学到的东西也不多,为了使课堂教学时间能够得到充分有效的利用,教师就应该把握提问的时间,注重问题的质量。但是在以往的教学中很多教师在课堂上不管问题的质量好坏问题,这样不仅容易使学生产生一种懒于应对的心理,而且也不能有效的发挥提问问题的作用。



        三、在课堂上妙用“问题串”的策略
        (一)兼顾不同层次的学生应用“问题串”
        一个班级中每个学生的基础知识和学习能力都是不一样的,所以,在提问的时候不能对所有的学生都提问相同难度的问题,这会使一部分学生跟不上教学速度,所以我们教师在课前设计“问题串”的时候需要兼顾所有的同学,设计不同的教学问题,不仅要让优生得到提高,也需要让差生学到知识。就比如:在学习有关于摩擦力方面的知识时,我们就可以根据学生平时的学习能力和思维能力给学生进行分组,然后设置几个逻辑能力高低不同的“问题串”。在开始教学前,我找出一块磨砂的木板、一块光滑的木板和一辆模型小车,将小车从两块不同的木板上滑下,然后针对学习能力低的同学来说,就可以设置如下问题:1.两个木板的区别,2.小车在两块木板上的下滑速度如何,3.那块木板的摩擦力大。针对能力高的同学来说,就可以设置如下问题:1.小车在两块木板上的下滑速度如何,2.摩擦力跟木板表面的光滑的关系,3.描述对摩擦力的理解。
        这种兼顾不同层次的学生应用“问题串”的教学方法不仅可以使能力低的同学更好的扎实基础,而且还可以使能力高的同学得到更高的提升,从而有利于构建灵动课堂,使得课堂效率得到提高。
        (二)创设问题情境,吸引学生注意力
        兴趣是一个学生学习的最大动力,所以,我们教师在课堂上应用“问题串”进行提问的时候就需要吸引学生的注意力,激发起学生更多学习的兴趣,这样才能使学生更加的投入到学习当中去。而创设问题情境就是一个不错的方法,就比如:在学习重力这一块的相关内容时,我们就可以借助多媒体动画,给学生播放一些事物下坠的动画,或者是借助一个模型沙坑,进行一个事物下坠的重力实验,然后给学生提出一系列问题,如:让学生带着问题去学习和探究这一章节的内容,然后在对学生提问,这样不仅能是学生在教学的开始就被吸引,而且还有利于学生在学习中发现乐趣,这对促进教学效果的提升有很大的帮助。
        (三)科学有效的应用"问题串"
        为了避免出现在课堂上提问的问题过于简单或者过于难的现象,教师就需要紧紧依靠教学内容中的重点和教学目标,并联系学生的认知水平和思考能力来进行提问,且提问的问题要对学生的创造思维和分析能力的提高有促进作用,这样才能发挥课堂提问的效果。此外,教师还要根据实际的教学进程,合理安排课堂时间,适量的进行提问,防止过度的耗费课堂时间。
        总结
        总而言之,在教学课堂上应用"问题串"是一件重要的事情,不仅对学生的思维能力的发展有着重要的促进作用,而且还有利于扎实学生的基础知识。同样,应用"问题串"构建灵动课堂也是一件非常艺术的事情,既需要教师在课堂教学中提一些质量高的、符合当前所学习的内容的问题,也要把握提问问题的时间,合理的在课堂上进行提问,此外,教师还需要根据不同学生的学习能力和学习情况提出难易程度不同的问题,这样才能充分发挥课堂提问的作用和效果,使每个学生都得到提高,从而提高教学的课堂效率和学生的学习水平。
参考文献
[1]张公法.设置有效“问题串”,构建灵动课堂——“对数函数”的教学设计[J]《高中数理化》, 2015(24):15-16.
[2]曾文锋.以“问题串”为载体优化预学案导学——例谈《硝酸》预学导学案设计与实践反思[J]《高考》, 2016(12).
[3]徐宏武.有碍学生思维能力发展的教学行为及改进建议—以初中科学为例[J].中学物理教学参考,2016(45):6-9

 

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