高中生物课堂合作学习的低效成因及对策研究

发表时间:2019/3/7   来源:《知识-力量》2019年6月上   作者:卢华香
[导读] 高中生物作为一门培养学生思维能力,树立正确价值观的学科,在高中生物的教学中教师要让学生意识到学习生物的重要性,让学生们在学习生物中有自己的感悟和见解

(江苏省海头高级中学)
摘要:高中生物作为一门培养学生思维能力,树立正确价值观的学科,在高中生物的教学中教师要让学生意识到学习生物的重要性,让学生们在学习生物中有自己的感悟和见解,这样学生在学习中就会对生物的学习有了自己的学习方法。教师和学生要共同合作学习,在学习中通过师生之间的配合,让学生发现生物的乐趣。
关键词:高中生物;合作学习;低效成因;解决对策

 
        前言:
        随着新课改进程的不断深入,打破传统教学模式,培养学生自主合作学习已经成为教学发展的趋势。合作学习作为改革教学方法的新兴模式,在培养学生自学能力和合作能力有重要作用。在高中生物课堂中,发展合作学习已经成为许多教师教学创新的手段。在高中生物课堂开展合作学习,可以有效提高学生的主动积极性,唤起学生对生物的学习热情。这种教学模式改变了以往传统教学的束缚,秉承“生本教育”的理念,为生物课堂注入全新的活力。因此在高中生物课堂进行合作学习对于学生的综合素质的培养有重要意义。
        一、高中生物课堂合作学习的低效成因
        (一)学生因素
        1.预习工作不充分
        教师在进行生物合租学习之前会将学生分成若干小组,让学生合作先进行预习。但是有些学生就会不积极地参加预习,认为小组中有别人预习,自己就可以坐享其成了。这样的想法是错误的,教师要让学生在学习中重视合作。
        2.学生参与度不高,对合作学习缺乏重视
        不同的学生存在不同的性格特点,有些学生的个性比较腼腆,不善于在大家面前发言,在小组活动中一般不说话;有些学生形成了自己学习的习惯,思考问题时不和其他学生交流;学生们在合作中有不同的想法,有的学生认为合作不重要,只要学好生物就可以了,自己学也一样。
        (二)教师因素
        1.教师在分组时随机性较大,没有科学分配
        开展生物合作学习活动中,教师对学生的小组分配缺乏一定的合理性。部分教师一般采取自愿组合或者就近原则进行分组,这样不利于合作学习的开展,学生还可能在小组中不认真合作,大家一起说闲话,这样就会影响到其他学生的学习,教师的教学也无法开展。
        2.课堂时间控制度较弱
        教师在组织小组活动中,由于教育内容较多,课堂时间有限。有的小组将自己的成果探究出来后,教师没有让学生进行一一展示,为了时间的有限,就让部分的学生展示成果,这样会让学生在学习中有自己的自信心,会对生物提升兴趣。



        二、改善高中生物课堂合作学习低效的具体对策
        合作学习本身就是从学生入手,将学生的积极主动性充分调动起来,让学生在课堂中成为主人,教师作为引导者将学生的潜能最大限度地挖掘,本文主要以人教版《人体的内环境与稳态》为例进行探究:
        (一)从学生的实际情况出发,合理安排分组
        为了改变分组中学生闲聊的现象,教师在进行课堂安排时首先要将分组工作做好。安排学生进行探究之前要根据学生的具体情况,将学习能力较强和学习能力较弱的学生合理分配。这样在进行小组探究中可以取长补短,让每一个学生都参与到合作中。每一个小组中都有成绩优秀的学生和成绩普通的学生。教师在分组后要给学生布置任务,让学生根据自己了解的知识,让学生通过查资料等方式,想一想什么是细胞生物生活的环境,它们的环境是什么样的,学生在“组间异质”的原则上就可以互相交流自己掌握的知识,提高学生学习兴趣。
        (二)鼓励学生大胆发言,养成正确交流习惯
        小组合作学习的主要表现就是小组内的各个成员都各抒己见,利用头脑风暴将众人的意见集合,得出优质的结论。交流对于学生而言是一个非常好的锻炼机会,可以让学生在其中锻炼表达能力和思维能力。教师应当鼓励组内腼腆、胆小的成员敢于说出自己的见解,不要怕出错。教师要让学生学会将自己的想法正确的表达出,同时组内的成员要耐心聆听其他学生的讲话。例如,让学生开展小组实验,让学生进行探索,什么样的环境适合细胞生存,在学习中学生遇到问题要一起解决,这样可以让学生在学习中有更好地收获,学生在小组的讨论中将自己的观点表达出,有利于巩固学生对知识的掌握,提高自身的表达能力。
        (三)教师科学把控课堂时间,发挥学生主体作用
        教师在开展小组合作探究活动中,不能只是走形式,将合作当成应付教学要求的形式,而是要让学生在合作学习中真正实现了自主学习、合作学习。不要吝啬课堂时间,要让学生投入到探究生物的奥妙之中。学生们只有在合作探究中才会提高学习的积极性,对生物燃起浓厚的兴趣。在一堂课中要充分将学生作为主体,从新课导入就从吸引学生兴趣入手,在一堂课中让学生思考交流占到大部分时间,教师做好评价工作,总结学生在探究中存在的不足之处,促进学生进步。
        结束语
        在高中生物的学习中,教师要从学生的兴趣入手,让学生在学习中有自己的想法和思考,这样可以让学生在平时的学习中得到提高。合作学习对于学生来说是非常重要的,教师要让学生在学习中有平时的练习,在合作中大家一起努力,互相发现自己的不足之处,共同进步。
参考文献
[1]李金梅.小组合作学习在初中生物教学中的应用与探究[J].考试周刊,2019,(2):166.
[2]戴琳.借合作学习之风,扬初中生物高效教学之帆[J].神州,2018,(30):205.

 

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