浅析初中九年级语文课堂教学困境及改善对策

发表时间:2019/3/7   来源:《知识-力量》2019年6月上   作者:王永忠
[导读] 初中九年级的语文教师针对初中九年级语文课堂需要调整自己的教学方法,目的是为让学生可以自主掌握科学而高效的学习方法,让学生的语文学习效果更好。同时在教学过程中还学要不断的创新,需要不断的探索更加高效的课堂教学策略和语文学习方式。

(舟山市定海区第五中学)
摘要:初中九年级的语文教师针对初中九年级语文课堂需要调整自己的教学方法,目的是为让学生可以自主掌握科学而高效的学习方法,让学生的语文学习效果更好。同时在教学过程中还学要不断的创新,需要不断的探索更加高效的课堂教学策略和语文学习方式。初中九年级语文教师要根据初中九年级阶段学生的具体特点和心理特征以及学习语文知识的具体情况,让初中九年级阶段的学生在学习语文知识中树立正确的价值观并帮助学生能更快的适应新阶段语文的学习,要在核心素养下通过创新教学和多元化的教学模式让学生在学习中获得更多的思考,并提高初中九年级阶段学生课堂语文学习的高效性。
关键词:初中九年级语文;创新教学;课堂困境;高效性

 
        虽然经过我国一些初中九年级语文教师的不断努力初中九年级阶段的语文教学取得了一些不错的教学效果,但在语文课堂教学中依然存在一些教学上的困境, 这些问题和困境亟待被改善和解决,现阶段我国很大一部分的初中学校教育仍然在教学方式上较为守旧,很多初中九年级语文教师还只是采用一味的灌注式教育,只针对课堂上的九年级语文知识上进行讲解或者是针对考试知识进行讲解,追求语文考试成绩,没有在课堂上形成与学生的互动式教学,并且更有许多的初中九年级语文教师忽视了学生将语文知识融入日常生活并进行灵活运用方面的能力培养,所以初中九年级语文教师要根据语文课堂教学中出现的困境和教学经验及时的做出总结和改善,通过自己的努力和教学方式的改变,提高初中九年级语文教学效果和课堂学习的高效性。
        一、浅析初中九年级语文课堂教学的困境
        初中阶段语文作为拥有众多知识点的学科,对培养学生的逻辑分析能力和语言情感表达能力以及对语文知识的灵活运用都非常重要。但是在初中九年级语文实际的教学中仍然有些教学上需要改善和亟待解决的地方,比如有的学生对初中九年级阶段语文学习的不适应性、学习的抵触情绪、难度增加、缺乏兴趣以及教学方式过于传统课程设置不够新颖等,这些都降低了学生对初中九年级语文学习的积极性和主动性。还有就是初中九年级语文教师过于追求语文成绩,在语文课堂教学中没有和学生形成良好的互动和沟通。
        二、走出初中九年级语文课堂教学困境的策略
        (一)摒弃守旧僵化的教育思维,引入微课等创新教学方式
        在初中九年级语文教师要突破传统守旧的教学方式,摒弃僵化的教育惯性思维,要初中九年级语文课堂提高教学效果,增加师生在课堂的高效沟通和互动教学。其次,初中九年级语文教师要结合教材的九年级语文知识设计微课教程,通过微课更好的激发学生的积极学习热情,使初中九年级学生能够随时随地的提升自己初中九年级语文知识。


借助多媒体和微课资源可以很好地解决这个问题,教师根据所教课程的特点,设计“初级、中级、高级”三个不同难度等级的微课资源,初中九年级学生根据自身情况,完成最基础的初中九年级语文课程内容和语文相关知识内容的提前学习的部分,在学有余力的情况下争取完成中级目标,甚至是挑战最难的部分。在观看视频的过程中,对于难点部分可以暂停思考、倒退观看,对于简单的部分可以快进、跳过等,实现让每个学生都能很好的跟上初中九年级语文教师教学节奏,让每一个学生都能扎实稳固地掌握所学的知识。
        (二)在初中九年级语文课堂开展新颖有趣的情景导入
        初中九年级语文教材是初中九年级学生可以接触到的学习语文最直接的材料, 也是初中九年级语文教师与初中九年级学生在课堂进行有效沟通的最好的工具。因此初中九年级语文教师首先在教材中就要进行详细的研究,要在学习中自己将教学方式和教材进行有效的结合,进行更为高效的创新教学。比如在初中九年级语文课开始之前, 可以通过鼓励学生上台进行故事演讲比赛,可以让学生对喜欢的题材和感兴趣的内容进行演讲表达,可以和任何知识有关,学生们都很喜欢这个环节,大家在这个环节中都把自己最感兴趣的东西介绍给其他学生,这样既可以提高学生学习的热情和进行语文知识探索的欲望, 同时也能加深讲解者对知识的掌握度。
        (三)在初中九年级语文课堂展开多种模式结合教学
        为了提高初中九年级阶段的学生语文课堂学习的高效性,因此初中九年级语文教师要通过创新的教学方式激发他们的学习兴趣和进行主动学习的积极性。比如在进行课文学习的时候,通过微课创设教学情境,激发学生的对初中语文学习兴趣,引出语文本节课的教学知识点,初中九年级语文教师再根据每个学生学习的具体情况进行分组合作学习,实现知识的碰撞、交流、提升。通过引导学生结合自身情况分小组讨论自己日常生活中观察和积累的到的相关语文课文方面的知识和读到的有关作者的其他的书籍或者文章。这样的方式也会提高学生对细节的观察和加深学生对课文学习的理解。
        结束语
        初中九年级阶段的学生已经具有一定自主学习的能力,初中九年级的语文教师可以根据课堂教学的实际效果,可以多借助多媒体等现代设备让学生观看一些关于初中九年级语文的相关视频和综艺节目,通过这种多元化的教学模式降低初中九年级语文课堂教学的困境。
参考文献
[1]张晓军.任务型阅读教学在初中语文教学中的应用初探[J].学周刊,2019(03):111-112.
[2]沈建红.初中语文教学中渗透传统文化的措施探微[J].学周刊,2019(03):31-32.

 
 

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: