情景教学法在高中英语教学中的应用浅析 杨爱梅

发表时间:2019/3/7   来源:《知识-力量》2019年6月上   作者:杨爱梅
[导读] 当前,情境教学法作为一种比较常见的教学方式,突破了传统教学的桎梏,使课程教学更加丰富、生动、有趣,学生的学习积极性和学习兴趣更高

(云南省腾冲市第五中学)
摘要:当前,情境教学法作为一种比较常见的教学方式,突破了传统教学的桎梏,使课程教学更加丰富、生动、有趣,学生的学习积极性和学习兴趣更高,教学氛围和教学效果也更为明显。一方面,情境教学强调的是以学生为主体,任何教学活动的创设都以学生为中心,注重对学生自身学习能力和综合能力的培养。另一方面,情境教学在教学内容和教学设计上,更具有灵活性、互动性、多元性,更助于学生多元智能的开发和发展。
关键词:情境教学;高中英语;应用研究

 
        一、情景教学法的重要意义
        情境教学法是当前普遍存在和应用的一种教学方法,它通过创设丰富多样的客观真实的情境,拉近了知识与学生之间的距离,调动了学生的情感,引导学生积极思考和探究,让学生在学习中掌握更多的主动性,学会自主分析问题和解决问题,在知识的主动建构中摸索学习的方向,感受学习的乐趣,增强学习的信心。将情境教学法应用于高中英语阅读教学中,既能突显出对学生英语语感、语境、语言素养等各方面能力的培养,又能在潜移默化中强化学生的交际意识和交际能力,帮助学生营造一个良好的交流氛围,以改变“哑巴英语”教学的尴尬局面,让学生敢于用英语去交流、去表达。
        二、情境教学法在高中英语阅读教学中的应用
        高中阶段,学生对于英语学习已经形成一定的认知结构和学习基础,认知能力、独立思维能力、实践能力、学习能力等各个方面都有了自身的特点。因此,在情境创设中,除了要结合阅读内容,考虑学生各方面 的能力以外,还要尊重学生之间的个体差异性。要从整体出发,强调课堂的高效性和高质性,从而使情境教学达到理想的效果。下面就结合本人的教学经验,对情境教学法在高中英语阅读教学中的应用提出几点建议:
        (一)依据教材,结合生活,创设情境。
        考虑到英语的语言性质,在情境创设时要符合实际情况,将教学内容以生活化的形式呈现。结合生活创设情境的好处有一是学生的参与率更高,有更多的话语权,在语言表达和思维方面更为独立和自主;二是知识点的实用性和应用性更高,让英语真正融于学生的实际生活中,使学生对知识的学习和掌握更加透彻和全面。我一般在教学时都会让学生从实际的生活情境出发,例如在学习《Friendship》时,我就会让学生从自己的实际情况出发,说一说自己的友谊是什么样的,自己是怎么和朋友相处的,学生们都非常喜欢在这样谈论自己的友谊,大家在一起可以联系自己的生活实际。
        (二)善于安排课堂活动,提高学生的参与率。



        情境教学的实际意义是让学生参与到教学活动中,深入理解和领悟教学内容,以提高教学质量和教学效果。这就要求教师在创设情境的基础上,还要善于合理安排课堂活动,鼓励学生大胆表现和积极参与,以营造活跃的教学氛围,消除学生学习的负面情绪,让学习变得 更为轻松和简单。如角色扮演,结合阅读内容让学生根据自己的喜好选择感兴趣的角色,进行对话、讨论, 使整个学习过程变得更为自然化、细致化和条理化。当面对大篇的阅读内容时,学生往往会感到生涩难懂、缺乏信心,采用角色扮演的学习方式有助于学生深入了解阅读内容和英语的语言文化,进一步提高学生的英语阅读能力和综合素质。例如在学习Earthquakes时,我就会组织一场班级的学习活动,让大家分组进行学习,查一查有关地壳运动的知识,大家先在组里将自己的资料介绍给大家,然后大家在每组派出一个代表,向大家介绍组里查到的资料。
        (三)任务驱动,逐步提高。
        情境教学要切实,要为实际教学任务和教学目的服务。因而,情境的创设不能 “肤浅”“表面”,要切实提升学生的英语阅读能力、理解能力、思维能力和创造能力,让学生在掌握英语阅读 知识和理解阅读内容的同时,巩固基础,加深理解,升华知识素养。教师要合理的设置问题,通过问题来驱动教学,发散学生的思维,引导学生通过自主探究和思考找出问题的答案,在解决问题的过程中提升能力。例如在学习English around the world时,我会首先给学生们布置任务,让学生们通过自己的努力去完成任务。作为教师设置的任务不宜过难,要让学生可以有自己思考的空间。学生们要在合作中促进自身能力的提升。
        结束语
        总之,情境教学法重视对学生的实际能力和独立思维能力的培养,让学生通过情境将所学的知识进行内化和应用,以提高教学的实用性和有效性。在高中英语阅读教学中应用情境教学法,改变了传统单_的教学方式,增加了教学的趣味性,也提高了学生的学习积极性,英语知识点之间的系统性和结构性变得更 为明显,对于一些复杂的规律和性质的集合也不再是片面强调背诵和记忆,而是更多地从学生主体出发,侧重理解和感悟。在情境教学中,学生有了自我发挥和展示的机会和平台,教师也能从客观上对学生的学 习情况有更为清晰和明确的认识,不仅为制定科学合理的教学情境和教学方案提供事实依据,而且也有利于学生对知识的巩固和掌握,教学更具有针对性和目的性。
参考文献
[1]王妍.情境教学法在高中英语教学中的应用分析[J].校园英语(上旬),2018,(9):163.
[2]吕杰.情境教学法在高中英语课堂教学中的应用研究[J].长江丛刊,2018,(12):112.

 
 

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