高中生英语阅读中的畏难心理分析及对策研究

发表时间:2019/3/7   来源:《知识-力量》2019年6月上   作者:虞雅婷
[导读] 阅读在语言知识的学习或者获取方面是一种最方便、最科学的一种方式,尤其高中英语阅读在学生进行听说读写方面扮演着重要作用。

(武钢三中,武汉市 青山区 430080)
摘要:阅读在语言知识的学习或者获取方面是一种最方便、最科学的一种方式,尤其高中英语阅读在学生进行听说读写方面扮演着重要作用。然而,高中英语的实际教学过程中,英语阅读依然是制约学生进行英语有效学习的主要因素。本文通过对学生在英语阅读方面存在畏难现象原因进行不同类型的分析与研究,一定程度上可以找出产生畏难心理的原因,采取科学化和行之有效的方法或者对策可以解决高中生在英语阅读方面的阅读能力偏低现状,有利于提高学生的阅读能力水平和学习积极性。
关键词:高中生英语阅读;畏难心理;对策

 
        前言
        阅读理解是一项系统性和复杂性综合程度较高的认知学习的过程,高中生在英语阅读环节存在畏难心理成为人们日益关注的一大热点问题。本文是通过对高中生在阅读未畏难心理所产生的原因进行针对性的分析和研究以及找出相关产生原因的不同因素,采取科学方法和针对性的措施,进一步解决目前的现状,有利于提高高中生对英语阅读学习的积极性和主动性方面具有较强的现实意义。
        1高中生英语阅读畏难心理的成因
        1.1语言因素——知识储备少,词汇量不足和语法知识欠缺
        语言因素主要涉及到词汇和语法两个领域,由于词汇量掌握不够或者语法知识不牢也是形成学生在英语阅读方面产生畏难心理的主要因素。由于词汇量方面的不足,同时由于词汇在不同的语境的方面的具体含义也是不同的,也是造成阅读困难的主要因素。词汇是构成语言的主要因素。然而,语法则是构成语句的关键因素,语法掌握不牢靠也是一定程度上影响了阅读的速度以及对文章的理解,一定程度上造成学生对阅读排斥的主要因素。
        1.2文化因素——背景知识匮乏
        通过问卷调查反馈的信息,可以发现背景知识也是造成学生对阅读理解进一步深入学习和掌握的主要因素。比如学生对科普类或者议论类的文章存在排斥的心理。主要是因为这两类文章会出现大量的专业术语或者一些出现频率较低的词汇。最主要的是学生对这类文章的背景知识和专业术语很陌生。即使一些学生子词汇方面或者语法知识方面掌握比较牢靠,也发现文章的阅读难度系数较高,也是造成学生阅读理解方面畏难心理的一大因素。
        1.3方法因素——阅读技巧运用不当
        通过大量的数据调查分析研究,可以得出学生在阅读理解方面对阅读的技巧不能灵活的运用,也是造成学生在阅读前,中,后三个环节中,不知道重点应该注意什么,应该怎么去做,这也是导致平时简单的阅读理解中,无人愿意去认真地分析和研究,也是造成对阅读理解排斥的主要因素。



        1.4情感因素——阅读兴趣不高且缺乏愉悦的阅读体验
        通过一些数据调查结果分析,大部分学生对英语阅读方面的兴趣不高,也是造成把英语阅读坚持当成一种任务来完成。主要是为了考试和作业,学生在心态中产生抗拒和烦躁的心情比较普遍。
        2高中生英语阅读中的畏难心理缓解策略
        2.1阅读前——激发阅读兴趣,夯实基础,补充文化背景知识
        在学生阅读前的这一环节,教师需要对学生进行有效的引导,让学生自然而然进入阅读的状态。韩永昌在《心理学》中指出“兴趣可使人满腔热情地从事各种实践活动”。培养学生在英语阅读方面的主动性也是有利于学生对英语阅读方面进行积极的探索和学习,一定程度上有利于形成良好的良性循环的主要因素。学生通过学习和积累词汇和语法知识,有利于对阅读理解方面进行相关的学习。实际的教学环节,老师还需要将语法的教学和情景的教学二者有效的结合,让学生在情景教学中了解到语法的学习的乐趣,同时还要进行一些阅读方面文化知识的培训和介绍,可以提高学生学习的积极性和主动性。一定程度上可以降低阅读难度。通过不同的方式对相关文化知识背景资料的收集和整理以及通过图片或者不同的方式让学生在学习的过程中可以了解到英语阅读学习带来的快乐和主动性,也利于学生增强自身的背景知识能力和拓宽知识方面的视野。
        2.2阅读中——启发阅读思考,巧用技巧,引入小组合作学习
        在英语阅读的过程中,老师需要通过一些情景性的问题或者小组新的任务进行针对型的问题设计,可以让学生主动地去探索问题并对任务的过程中发现和提高英语学习的兴趣,把已学的知识和相关的阅读文章有效地联系起来,让学生养成一种积极主动的学习习惯。通过小组新的模式,可以让学生根据自身的能力进行不同的分工,可以有效地完成同样任务。通过合作的方式让学生对阅读不存在排斥的心理,学生可以养成独立的思考习惯和体验合作的环节带来的乐趣,可以体验阅读过程中的乐趣和兴趣,也是形成主动思维和自主性阅读能力的主要方式。
        2.3阅读后——激励阅读情感,体验悦读,培养善读广读习惯
        阅读后有利于形成一种针对性的反馈机制一定程度上可以解决阅读环节存在畏难心理的问题方面具有十分重要的意义。通过一系列的英语阅读,可以有效地引导学生在阅读过程中的误区以及总结阅读中取得的成果。利用阅读方面的总结和归纳,一定程度上可以调动学生在英语阅读方面的积极性以及全面提升阅读方面效率和正确性,从而激励学生主动进行课外英语阅读,使学生养成善读广读习惯。
        结语
        本文通过对高中生英语阅读过程中存在的一系列畏难心理进行针对性分析与研究,通过找出相关的原因,采取科学化以及有效的措施解决学生在英语阅读过程中畏难的问题。通过利用科学化的方式来指导老师在实际的教学活动环节,一定程度上有利于提高学生在阅读理解方面能力,也是大幅度地提高学生对英语阅读方面的学习积极性。
参考文献
[1]樊汉峰.影响高中生英语阅读的情感态度调查与对策研究[D].华中师范大学,2008.
[2]李雪梅.高中英语阅读理解障碍及其对策研究[D].东北师范大学,2008
 
 

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