开启心智 放飞心灵视角下的实践活动课程特点思考与分析

发表时间:2019/3/5   来源:《知识-力量》2019年6月上   作者:石双
[导读] 随着新课改的推进,对学生的培养更加全面。在学习过程中,不仅仅是在课堂上学习知识,还要在实践活动中让学生获得实践能力。

(重庆市綦江区打通中学,重庆市 401445)
摘要:随着新课改的推进,对学生的培养更加全面。在学习过程中,不仅仅是在课堂上学习知识,还要在实践活动中让学生获得实践能力。这样才能让学生学会创新和运用,让他们对知识的掌握程度更加深刻。这篇文章从以下几个方面来阐述实践活动课程的特点,从而开启学生的心智,放飞学生心灵,让他健康、茁壮成长。
关键词:开启心智;放飞心灵;实践活动;课程特点

 
        学生在学习知识的同时,也要进行综合实践活动。这样学生能够把知识更加深入化,让知识在实践中得到创新和升华。因此,实践活动就显得尤为重要。只有进行不断的实践活动,才能让学生发展成一个全面的人。
        一、实践活动与教学科目相结合
        在实践活动中,可以根据教学科目,利用课程中的某些知识进行实践,使实践活动更加具有针对性,也可以使课程学习更加丰富化,使二者相互促进,相互丰富,相得益彰。比如,在小学生的数学课本中有很多习题都是根据生活编制的,有些习题也能让学生感同身受,但是学生并不具备这种能力,小学生只是能看到数学和生活有一定的联系,但是让学生自己去发现和创造,学生就无从下手,所以教师需要通过实践活动来让学生主动去发现生活中的数学,每个人的生活经历都不一样,学生具备了这种能力之后,数学的学习就会更加顺利。比如教师可以组织学生去做游戏,让每个学生都说出自己的上学方式,有的学生是家长接送,有的学生是步行,而有的学生则是坐公交,教师可以让每个学生选择其他一个学生的上学方式,通过了解这位学生的计划时间,优化他的上学方案。比如选择了坐公交上学的同学,学生可以了解这趟公交是几点始发,每隔几分钟来一趟,这位学生每天几点出门等公交,然后根据公交到达同学家门口的时间来决定学生的出门时间,缩短他等待公交的时间,这涉及到统计和计算,能锻炼学生的数学能力,同时,上学也是每个学生每天必须要做的事,也是每个学生的日常,通过这一方式,教师就可以很容易的给学生展示如何去发现生活中的数学,如何把数学生活化,提升学生的生活化素养。学生有了这种想法之后,在以后的生活和进一步的数学学习中就能够下意识的去联系二者,能让数学成为他们生活中的一部分,同时也能让生活中处处有数学,学生核心素养的提升就不在话下,如果小学生一开始对数学学习的态度很差,教师就可以多举行一些类似的综合实践活动,改变学生对数学学习的态度,通过不断的实践活动的锻炼,爱上数学学习,培养自己的数学核心素养。因此,只有充分实践活动,才能使教学更加具有指导意义。



        二、实践活动使理论更加深入
        小学生对于实践活动一直都是很热衷的,能够让自己去实践一些东西,也能让学生的好奇心得到极大的满足,这是学生释放自己的天性的一种表现,但是正是由于学生对于这一活动过于热情,教师如果带着学生进行实践活动,学生在经历过几次之后就容易太放开自己,在实践活动中只顾着实践,对教师讲的语文方面的知识和内容充耳不闻,甚至可能对以后语文课堂中的学习内容也开始不感兴趣,一心只想着进行实践活动,收不回心,这是很大的问题,实践活动对于小学生来说是一把双刃剑,如果教师利用的不得当,学生就会在这个过程中忘却自己的目的,实践活动起不到本该有的作用。所以教师需要在进行实践活动中保证学生能在实践活动和理论学习中平衡自己的热情,可以时刻调整自己的方针,比如为了鼓励学生在课堂中认真听讲,告诉学生,如果大家在接下来的阶段中学习表现好的话,就可以进行下一次的实践活动,如果学生心不在焉,把实践活动当做语文学习的唯一兴趣,那么就会取消实践活动,这样学生在课堂中也会约束自己,能够认真听讲,或者可以让在课堂中表现好的学生作为实践活动的组织者和领导者带着学生进行实践活动,出于这种目的,学生在课堂中也会互相竞争,专心度也能更高。
        三、实践活动激发学生探索
        综合实践活动既可以是学生自发的,也可以是教师组织学生进行的,但是小学生的短暂性记忆就会影响学生的实践效果,虽然教师在实践之前就叮嘱学生实践的主要目的是什么,需要去切身体会什么知识,但是学生一投入实践中就容易忘记这些叮嘱,往往是前半部分实践时学生能够牢记语文知识,也能有新的体会,但是到最后实践活动结束之后,学生只能够记得自己在实践中的活动,这样一来就需要进行第二次实践活动让学生来消化语文知识,效率就不高,所以在学生进行实践活动时,教师要时刻给学生提醒,让学生记得这次实践的主要任务和原因,能让学生有效率的进行语文实践活动,在教师引导几次之后学生自己进行实践活动时也不会轻易忘记语文。比如在学习完《乌鸦喝水》这篇文章以后,为了让学生体会乌鸦是如何喝到瓶子里的水的,让学生能有清晰的认识,教师可以让学生自己进行实践活动,让每个学生拿一个水杯水杯中给学生二分之一的水,然后让学生想象自己是乌鸦,要想喝到水,就必须让水面上升,让学生往水杯中放石子,学生对此会乐此不疲,如果教师不提醒学生要从这次实践活动中学习乌鸦的聪明,并且切身的体会乌鸦的感受,学生就会在一个个石子被丢进水杯中的过程中把任务也抛在脑后,通过教师的提醒,学生既能放心的进行实践,同时也能在实践过程中把这篇课文参透。
        总之,学生的实践活动对小学生的成长非常有利。在课程教学中,要充分发挥实践活动的优势,开启学生心智,放飞学生心灵,使他们健康、茁壮成长。
参考文献
[1]杨诗镁,彭芳.开启心智 放飞心灵——综合实践活动课程特点思考[J].班主任之友,2015(2):7-8.
[2]杨春礼.开放课堂 放飞心灵——对小学数学探究性活动课的思考[J].新课程导学,2016(3):25-25.
[3]谢静芳.放飞心灵 实践创新——小学综合实践课实施初探[J].文理导航(下旬),2016(6):86-87

作者简介:石双(1984.11-),女,重庆市綦江区打通中学,当前职务:教师,当前职称:中二,学历:本科,研究方向:初中综合实践活动。
 
 

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